陸旭東

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;思政課教學(xué);應(yīng)用

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并發(fā)表重要講話。遵循習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，中職思政課教師適應(yīng)新形勢(shì)，按照新要求，圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，努力提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，開(kāi)展了一系列應(yīng)用探究。

中職是學(xué)生提高政治素養(yǎng)的重要階段，在此過(guò)程中，思政課教學(xué)的質(zhì)量與效果直接關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀體系的形成。鑒于此，優(yōu)化思政課教學(xué)，就顯得尤為重要。思政課教師需要革新授課理念，拓寬視野，緊跟形勢(shì)，合理應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)講解實(shí)際案例，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的案例信息，使學(xué)生更清晰地了解知識(shí)點(diǎn)，并從案例出發(fā)，進(jìn)行全面且深入的思考探究。此種授課模式不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解，鍛煉其思維能力，還能提升課堂活躍度，使教師與學(xué)生間形成良好的互動(dòng)。

一、案例教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在思政課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠營(yíng)造開(kāi)放、輕松的課堂環(huán)境，提升信息傳遞的有效性，也能全面提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生身處愉悅氛圍的思政課堂，他們不僅會(huì)主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師講解具體案例時(shí)，其情感體驗(yàn)將得到豐富，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也將更加透徹。案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也有助于促進(jìn)其全面發(fā)展，使他們的思維變得更加敏捷，這樣一來(lái)，思政課教學(xué)質(zhì)量也自然得到提升。此外，案例教學(xué)法在思政課教學(xué)中極具可行性，教師在講解案例時(shí)，可將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生耳熟能詳?shù)男畔ⅲ€可從實(shí)際案例出發(fā)，使學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)點(diǎn)，不斷提高思考能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）挑選正確適宜的案例

案例教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)在于通過(guò)講解實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，使他們深化對(duì)思政課內(nèi)容的理解，合理應(yīng)用掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而全面提升其政治理論水平，培養(yǎng)政治素養(yǎng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，任課教師在運(yùn)用案例教學(xué)法授課時(shí)，要特別注意案例的選擇，既要保證所選案例能夠反映出課程內(nèi)容，又要貼合生活實(shí)際，這就需要教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，掌握其具體情況，在此基礎(chǔ)上，挑選適宜的案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）把握好課堂節(jié)奏，適時(shí)引入案例

在中職思政課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師需要掌控好課堂節(jié)奏，不能僅依靠講解案例來(lái)完成課堂教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致整堂課過(guò)于單調(diào)，無(wú)法升華相應(yīng)的理論知識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能準(zhǔn)確找到重點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。為使案例教學(xué)法更好地發(fā)揮作用，教師在展示案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其與相關(guān)的理論知識(shí)相融合，在完成理論的傳授后，再對(duì)案例進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以強(qiáng)化其對(duì)課程內(nèi)容的理解運(yùn)用，或者教師也可在講解理論之前，先帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，以案例作為切入點(diǎn)，將學(xué)生引入理論學(xué)習(xí)中。此外，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同類(lèi)型的案例，采用不同的呈現(xiàn)方式，以此為學(xué)生帶來(lái)多重體驗(yàn)，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，可選擇視頻、圖像以及音樂(lè)等形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，教師需要在適宜的時(shí)間，選擇合理的切入點(diǎn)，并嚴(yán)格掌控視頻播放時(shí)間，既不能使學(xué)生一頭霧水，又不能過(guò)度占用講解時(shí)間。只有這樣，案例教學(xué)法才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。

（三）處理好教師與學(xué)生的角色關(guān)系

要想使案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，任課教師的首要任務(wù)就是協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，教師需要發(fā)揮好導(dǎo)向作用，并保證學(xué)生是課堂的主體，只有這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。在案例教學(xué)過(guò)程中，思政課教師的作用發(fā)揮在于“導(dǎo)”，任務(wù)在于制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼合生活的課程內(nèi)容，采取切實(shí)可行的授課方法，并權(quán)衡好三者之間的關(guān)系，還要對(duì)所選擇案例中涵蓋的問(wèn)題、理論，以及其是否具有代表性，進(jìn)行充分考慮。當(dāng)教師做好上述準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)將更加順暢有序。而學(xué)生的任務(wù)在于要先做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱與案例相關(guān)的資料，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，標(biāo)記出存有疑惑的問(wèn)題。在此前提下，在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，進(jìn)而做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。在思政課上，任課教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，并掌控好學(xué)生討論的時(shí)間、方向與進(jìn)度，使其在交流過(guò)程中形成敏捷的思維能力。

（四）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

思政課教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。鑒于這一學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生的高度參與和配合，教師需要特別注意學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，確保有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使思政課教學(xué)有序進(jìn)行，教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)飛躍。與此同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到案例教學(xué)法的應(yīng)用不可千篇一律，要針對(duì)不同的學(xué)生與課程內(nèi)容，結(jié)合具體問(wèn)題，采取恰當(dāng)合理的講解形式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與探索，案例教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中取得了較好的成效。新形勢(shì)下，運(yùn)用此種教學(xué)方法也將成為必然趨勢(shì)，鑒于此，任課教師需要革新教學(xué)理念，通過(guò)講解案例以幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，最終使他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：上海市浦東外事服務(wù)學(xué)校）