摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式作為新時(shí)代滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和老師教學(xué)水平的產(chǎn)物在北京市中小學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐中打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)?；旌鲜浇逃饾u成為今年來(lái)北京市教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，主要是為了對(duì)學(xué)生教育方面進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，采用線(xiàn)上和面授相結(jié)合的方法提高學(xué)生綜合素養(yǎng);本文將對(duì)北京市混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)內(nèi)容以及在北京市中小學(xué)教育中的實(shí)踐行為展開(kāi)具體分析，探討混合式教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮的作用和帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)北京市接下來(lái)的混合式教學(xué)模式的實(shí)踐展開(kāi)期待以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);教學(xué)模式;實(shí)踐分析

混合式教學(xué)在新時(shí)代發(fā)展的條件下形成的新概念，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為的當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，是利用新時(shí)代的信息技術(shù)與老師講授知識(shí)相結(jié)合。這一概念并不能被所有教育部門(mén)所熟知，混合式教學(xué)模式的更新是對(duì)學(xué)生主體越來(lái)越重視的表現(xiàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為之后的素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)之外能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能完全適應(yīng)當(dāng)下中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要，因此實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)重大進(jìn)步，在促進(jìn)中小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要的作用。

一、混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要性

在對(duì)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)展開(kāi)討論之前，我們需要對(duì)教育工作進(jìn)項(xiàng)回顧與反思，思考在革新傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上實(shí)行混合式教學(xué)的目的和原因;傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行我講你聽(tīng)的知識(shí)灌輸，不利于中小學(xué)生思維你發(fā)展階段的個(gè)性化需求，時(shí)間長(zhǎng)了之后容易導(dǎo)致學(xué)生失去思維想象能力而去機(jī)械化的學(xué)習(xí)【1】;在當(dāng)下新時(shí)代的發(fā)展背景下，信息技術(shù)為社會(huì)教育帶來(lái)重要變革，而選擇符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)健康發(fā)展的混合式教學(xué)模式對(duì)于教師更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有功不可沒(méi)的作用。

在北京市混合式教學(xué)模式的實(shí)踐當(dāng)中，北京市小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了混合式教學(xué)的推進(jìn)工作。根據(jù)人民日?qǐng)?bào)發(fā)布的新聞數(shù)據(jù)顯示，北京小學(xué)整理了學(xué)期教學(xué)以及實(shí)行在線(xiàn)和面授結(jié)合的混合式教學(xué)的方案上發(fā)展保證切實(shí)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的理念。這就在學(xué)生在傳統(tǒng)面授講課的同時(shí)給學(xué)生們提供了一個(gè)自由摸索的新技術(shù)平臺(tái)，對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)模式方面也是一個(gè)新的機(jī)遇。對(duì)于北京學(xué)校實(shí)施的混合式教學(xué)模式，可以總結(jié)出更好的實(shí)踐混合式教學(xué)模式必須要對(duì)教師自身教育方法進(jìn)行思考的同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)性化需求和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性服務(wù)

二、混合式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的意義

混合式教學(xué)模式的實(shí)踐中可以看出，在北京市中小學(xué)實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的條件下，協(xié)會(huì)說(shuō)呢過(guò)對(duì)于自主學(xué)習(xí)以及思維方式的培養(yǎng)方面都有了很大的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的提高，在教學(xué)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的切實(shí)意義。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

在北京市混合式教學(xué)模式的實(shí)踐中，可以了解到效果還是比較顯著的。在課堂設(shè)計(jì)板塊方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上對(duì)教師進(jìn)行題注提問(wèn)以便于解答學(xué)習(xí)疑惑;在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下思維固化、你講我聽(tīng)的局面，使學(xué)生充分感受到知識(shí)的魅力并且主動(dòng)提高自身學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生感覺(jué)這種混合式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率的提高都已經(jīng)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響【2】。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求

教師在進(jìn)行混合式教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，要注重自身傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)注意針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)訴求展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，在混合教學(xué)的同時(shí)以協(xié)會(huì)說(shuō)呢過(guò)需求為中心分析學(xué)習(xí)行為，增加教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化和針對(duì)性;教師要及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備能力和知識(shí)的掌握情況，并且能夠在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平方面實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有計(jì)劃和針對(duì)性的教育。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)模式的改進(jìn)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

混合式教學(xué)模式的實(shí)行，除了提高學(xué)生的課堂積極性之外對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)方面也有著實(shí)質(zhì)性的作用;教師通過(guò)在討論區(qū)進(jìn)行信息回饋的收集，創(chuàng)建一個(gè)符合學(xué)生質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容框架，增加學(xué)生與教師關(guān)于知識(shí)點(diǎn)討論問(wèn)題的互動(dòng)情況【3】。教師混合式教學(xué)模式的改進(jìn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方面發(fā)揮了巨大的作用，通過(guò)創(chuàng)建有針對(duì)性的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，增強(qiáng)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述分析，我們可以得知信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展為我們的日常生活和工作帶來(lái)了巨大的效益和便捷，在教育領(lǐng)域也同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；旌鲜浇逃Ｊ降淖兏飳儆诒本┦兄行W(xué)教育改革的新方向，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高自身綜合素質(zhì)方面都發(fā)揮了良好的效益。但是北京市中小學(xué)在混合教學(xué)方法實(shí)踐方面仍然存在著很多問(wèn)題，需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷去完善和改正，以實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合人才質(zhì)量的提高，也為接下來(lái)信息時(shí)代的混合式教學(xué)的發(fā)展道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄒燕， 馮婷莉， 趙一凡. 混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)高等教育， 2020（1）：58-60.

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作者簡(jiǎn)介：

王耕，男，1987.04。北京市西城區(qū)，漢族。北京教育學(xué)院，初級(jí)職稱(chēng)，本科學(xué)歷。主要研究方向：傳播學(xué)。

（北京教育學(xué)院 ?北京 ?100120）