董文心

摘要：將廣告設計競賽引入平面廣告設計課程的教學中，既能夠促進課程教學的改革和教學水平的提升，又能夠激發(fā)學生學習的積極性，為學生訓練提供明確的方向和條件。為了最大程度的發(fā)揮競賽在教學中的作用，教師應該對競賽中的項目進行深入的研究，然后將競賽與教學緊密結合，切實提升教學質量。文章主要對以賽促教在平面廣告設計課程中的應用進行分析，為促進教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：以賽促教;平面廣告設計;創(chuàng)意;優(yōu)化調整

近來年，我國針對藝術設計專業(yè)開設的大賽不斷增加，尤其是平面設計類大賽。大賽的主題一般都是圍繞社會發(fā)展的潮流，代表了社會發(fā)展的風向標，所以將大賽廣告設計競賽引入平面廣告設計教學中，能夠為教學指明改進的方向。平面廣告設計是一門實踐性較強的學科，學生在了解基本的理論知識后，只有通過實踐才能夠不斷的提升創(chuàng)作水平，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。尤其是在傳播媒介多元化和信息快速更新的時代背景下，對平面廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。廣告設計大賽中的選題真實反映了市場的發(fā)展趨勢，教師要對賽事內容進行深入的研究，明確現(xiàn)階段平面廣告設計中策劃、創(chuàng)意、文案和溝通等發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，然后有針對性的對教學內容和教學方法進行調整，加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，最終提升教學水平。

一、以賽事選題為主線，強化知識點的銜接

廣告設計的流程大概可由調研、策劃、創(chuàng)意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等部分組成，在教學中基本會按照這個流程進行教學設計。但是這種課程結構的設計模式，容易產生知識之間的脫節(jié)，如果將每個模塊的知識全部講解完成后再進行實踐操作，學生可能會對知識點有所遺忘，同時也不利于知識的整合運用。采用以賽促教的教學方式，應該對課程結構進行相應的調整。將賽事選題嵌入廣告設計流程的各個節(jié)點中，在進行每個模塊的教學時，都可以將賽事選題作為參照，加強各個知識點之間的銜接，讓學生了解每個知識點在整個廣告設計流程中承擔什么樣的角色。比如在講解創(chuàng)意這部分知識時，教師應該將前期的調研與策劃與創(chuàng)意結合起來，調研是為了明確企業(yè)對廣告設計創(chuàng)意的需求，策劃可以明確創(chuàng)意在整個廣告作品中的意義，然后將創(chuàng)意與后期的設計、校對等部分結合。以賽事選題為依據(jù)，從全局的角度出發(fā)，學生才能夠更好的理解每個知識點在平面廣告設計中的意義，從而提升教學的有效性。

二、以競賽作品為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維

在每年的廣告設計大賽中，選題的方向都會有一定的變化，每個得獎作品都是創(chuàng)意講解的典型案例。因為競賽命題都是代表了廣告行業(yè)發(fā)展的主要趨勢，所以對獲獎作品進行分析具有很強的實戰(zhàn)型。創(chuàng)意是一種思維形式，是進行平面廣告設計的核心，但是要想將創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H的作品，還需要有較強的創(chuàng)造力。只有將創(chuàng)意和創(chuàng)造力結合起來，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在對競賽中的作品進行創(chuàng)意分析的過程中，教師還可以引導學生在此基礎上進行頭腦風暴，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在創(chuàng)意分析的過程中，學生也能夠從另一個角度去審視廣告設計作品，為自己以后的創(chuàng)意提供方向。

三、以賽事選題為方向，強化學生實踐練習

平面廣告設計教學中，理論知識的講解最終都是要通過設計作品的方式呈現(xiàn)出來，所以練習是提高教學有效性的重要手段。為了增強學生理論聯(lián)系實踐的能力，為了讓學生在實踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)意思維，應該多為學生創(chuàng)造練習的機會。教師在確定練習選題時，既要考慮競賽選題的發(fā)展方向，還要結合學生的實際水平，切勿過于追求完美，而讓學生產生遙不可及的感覺，從而打消學生的積極性。學生只有經過不斷的實踐練習，才能夠將創(chuàng)意落到實際，既提升了學生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)意思維。

四、以賽事評價為依托，優(yōu)化考核評價體系

考核評價既是對學生學習成果的檢驗，同時也是對教師教學水平的反饋。為了更加全面的反映學生的真正實力，應該采取多元化的評價方式?？梢詫㈦A段性考核與終端考核相結合，可參照廣告設計大賽中的評分標準，結合實際教學情況，對調研、策劃、創(chuàng)意等每個節(jié)點進行階段性考核。這種考核方式能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的不足，如果是個別學生可以有針對性的進行指導，如果是普遍現(xiàn)象則需要調整教學方式。在終端考核中，主要以設計作品的形式呈現(xiàn)。通過階段性的過程考核和終端作品的結果考核，最終對學生做出綜合評價，以更加全面而客觀的對學生進行評價。

五、結語

將廣告設計大賽與平面廣告設計課程相結合，應該找好結合的平衡點。教師通過對賽事內容、評比規(guī)則、優(yōu)秀作品的分析，找準大賽中可供教學借鑒的點，然后優(yōu)化調整教學設計。切忌盲目的追求設計創(chuàng)意以及視覺表現(xiàn)的效果，而忽視了實踐操作，從而造成學生無法將思維落到實際。所以要想真正發(fā)揮以賽促教的價值，還需要教師具有較強的專業(yè)能力和靈活的思維。

參考文獻

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（南京技師學院 ?210023）