陳天竹

摘要：當(dāng)今信息素養(yǎng)已經(jīng)被列為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見中提出目標(biāo)任務(wù)為：到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展?？梢娊逃畔⒒瘜⒊蔀榻逃母锏囊淮笸黄瓶?，疫情期間怎樣依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，搭建云端教研平臺，成為我們研究和討論的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 云端教研

當(dāng)下處于信息技術(shù)飛速發(fā)展時代，面對紛繁復(fù)雜的信息，如何對信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理并利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實際問題，是教師在信息化的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求所需要具備的一種能力，也是教師的信息素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)清楚自身何時需要信息、需要什么信息、怎樣通過網(wǎng)絡(luò)資源檢索有效信息并合理使用信息等，以適應(yīng)當(dāng)今信息化社會的發(fā)展要求。本文將結(jié)合疫情期間，如何巧用信息技術(shù)，搭建云端教研平臺，談一些實際做法。

一、增強(qiáng)信息法律意識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)新技能

從媒體網(wǎng)絡(luò)和法制培訓(xùn)的一些常見案例中我們發(fā)現(xiàn)：一部分幼兒教師信息法律意識較為薄弱，缺少對信息的洞察力和辨別力，不太會對現(xiàn)有教育資源進(jìn)行必要的吸收、加工、整理和設(shè)計。面對2020年突發(fā)的疫情，這個特殊時期對每位教師都提出了更艱難的挑戰(zhàn)。如何判斷、篩選適宜內(nèi)容，調(diào)整、加工并設(shè)計適合孩子使用的一日活動指導(dǎo)內(nèi)容，成為教師首要任務(wù)。

延長的假期，幼師們將以前的線下教學(xué)活動搬上了屏幕，下載學(xué)習(xí)并使用多種APP，制作符合孩子年齡特點的一日活動課程指導(dǎo)，通過美篇、微信公眾號、各類網(wǎng)站推送給家長，為家長科學(xué)育兒提供指導(dǎo)幫助。如在合肥市劉樂珍名師工作室主持人劉樂珍的指導(dǎo)下，創(chuàng)建“合肥市劉樂珍名師工作室”微信公眾號，成員主動探索，利用剪映、抖音等APP拍攝制作視頻，學(xué)習(xí)使用秀米編輯器編輯制作，采用格式工廠剪輯轉(zhuǎn)換格式，工作室通過微信公眾號、合肥教育云平臺等平臺推送三十多期《合肥市劉樂珍名師工作室在線課程》，結(jié)合STEAM教育、防疫病毒、健康教育等主題，開展繪本教學(xué)、科學(xué)探究、藝術(shù)欣賞等五大領(lǐng)域游戲活動，讓孩子宅家生活有趣、科學(xué)。

二、線上教研聯(lián)動，搭建云端教研平臺

疫情期間，人們通過電視、手機(jī)、電腦、平板電腦等了解疫情期間的最新動態(tài)和居家防護(hù)信息。一線教師也將線下教研轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行，線上交流互動研討，從最初QQ、微信通話到騰訊會議、釘釘?shù)華PP使用，實現(xiàn)異地隔空教研，搭建多形式云端教研平臺。

（一）專家直播課程開啟線上引領(lǐng)

疫情期間線上專家課程增多，教師可根據(jù)自身需求選擇觀看。工作室多次組織成員觀看專家線上直播課程，如洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副院長、華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)博士杜燕紅通過釘釘直播為我們帶來《繪本中的生命教育》，杜教授分析全球新冠肺炎疫情形勢后，提出兩個問題讓教師思考。第一個問題：如何化“危機(jī)”為“契機(jī)”，對兒童進(jìn)行生命教育，幫助兒童樹立正確的生命價值觀？第二個問題：如何保護(hù)生命、珍惜生命、敬畏生命、促進(jìn)生命，活出生命的意義和價值？杜教授以繪本閱讀《第五個》為例，通過對一幅幅畫面的細(xì)致觀察，如吊燈朝向的變化、繪本中角色表情及身體姿態(tài)的變化，分析繪本中人物的心理變化，幫助教師了解怎樣讓繪本觸發(fā)生命體驗。

再如華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、博士研究生導(dǎo)師華愛華主講的《六歲開始已太晚？入學(xué)準(zhǔn)備≠提前教育》，幫助老師和家長走出競爭性學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫孩子探索一條可持續(xù)的成長之路。此外，上海市教委教研室學(xué)前教育教研員王菁的《幼有善育，我們在行動》、東北師范教育學(xué)部王小英教授《兒童游戲的意義》、華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師周兢教授的《零歲起步：打好兒童終生學(xué)習(xí)的閱讀基礎(chǔ)》等多位專家精彩的云端講座，線上引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（二）教研聯(lián)動實現(xiàn)云端對話交流

化“疫”為“誼”，疫情雖然阻擋了人們的腳步，但阻擋不了人們之間的友情。合肥市劉樂珍名師工作室積極發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，曾多次趕赴革命老區(qū)、高等院校參加教研聯(lián)動。針對幼兒園防疫工作的特殊性，工作室在復(fù)學(xué)前，主動邀請金寨縣、鳳陽縣幼兒園園長和老師通過騰訊會議平臺開展“如何做好開學(xué)第一課”異地隔空教研活動，共同探討當(dāng)下幼兒園疫情防控實操層面上的具體問題。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點及疫情防控需要，三地教師深入探討開園前、開園當(dāng)天及開園后幼兒園一日生活流程的各方面疫情防控工作內(nèi)容及規(guī)范要求，圍繞現(xiàn)實問題在線交流討論，對入園環(huán)節(jié)、二次晨檢、洗手、戶外活動、教學(xué)活動、午餐午睡等一日活動環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致研討，就幼兒口罩問題、午餐等共性問題熱烈討論，共享寶貴經(jīng)驗。廬陽區(qū)教育體育局與臨泉縣教育局多次開展教研聯(lián)動，工作室成員通過釘釘平臺積極參與直播分享，將廬陽優(yōu)質(zhì)資源與臨泉幼兒園進(jìn)行分享。

（三）異地隔空開展主題網(wǎng)絡(luò)研修

貫徹落實上級教育主管部門“停課不停研”號召，幼兒園制定“停課不停研，研修不延期”教師網(wǎng)絡(luò)研修活動方案，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“3+X”培訓(xùn)：“3”主要包含業(yè)務(wù)能力、信息技術(shù)、綜合素養(yǎng)三方面能力培訓(xùn)，“X”為不同崗位教師的專業(yè)技能，真正將研修計劃落實到每個人。教研組充分利用云端設(shè)備多次進(jìn)行線上集體備課活動，對話、交流開學(xué)后的各項教學(xué)活動計劃，研討、細(xì)化具體操作方案，以在職、在線、在位的狀態(tài)切實做好各項教學(xué)準(zhǔn)備。此外，集團(tuán)園間、教研組或年級組開展《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研讀、微游戲分享、信息技術(shù)軟件APP小技巧、早操創(chuàng)編、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多主題網(wǎng)絡(luò)研修，實現(xiàn)異地隔空教研。

三、云端連線對話，共享原創(chuàng)課程資源

（一）搭建平臺共享資源

在這個特殊時期里，工作室推出多期原創(chuàng)在線課程，涉及五大領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域《神奇的雙層液體》《摩擦起電》等;藝術(shù)領(lǐng)域杯子舞《粉刷匠》、親子美工《石頭記》等;語言領(lǐng)域繪本《爺爺?shù)纳衩囟Y物》《蚯蚓的日記》等;健康領(lǐng)域《球球總動員》《趣玩報紙嗨健康》;數(shù)學(xué)領(lǐng)域《方格任我秀》《按規(guī)律排序》;益智游戲……每一個在線課程首先由成員精心選材，在主持人劉樂珍教授認(rèn)真審核下反復(fù)修改調(diào)整，盡可能保證課程資源優(yōu)質(zhì)，制作的課程同步推送給金寨、鳳陽等地教研聯(lián)動單位，共享原創(chuàng)課程資源。

（二）創(chuàng)設(shè)疫情相關(guān)課程

疫情帶給我們更多的思考：人類應(yīng)該怎樣和大自然和諧相處？作為幼兒啟蒙教師的我們，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)將生命教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等一系列知識普及給孩子們。老師們通過搜集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，原創(chuàng)出各類疫情課程，如《十二生肖防疫操》巧妙利用十二生肖動物形象編排適宜早操，讓孩子們跟隨口令、和著兒歌鍛煉身體;再如《小動物七步洗手法則》形象地幫助小班幼兒掌握技能;搜集素材并剪輯制作的微視頻《小生命的家》更形象直觀提醒孩子愛護(hù)小生命，讓小手牽大手，為人類美好明天做出努力。

互聯(lián)網(wǎng)時代，借助于信息技術(shù)融合知識、能力、美德、行為……搭建云端教研平臺，助力教師成長，幫助孩子有實際獲得，讓信息技術(shù)成為教育發(fā)展的“新支點”，讓每個孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育。