孫振

摘要：本文通過(guò)對(duì)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的使用情況進(jìn)行研究，探索了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，獲得了如下啟示：教育資源應(yīng)用平臺(tái)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生間、生生間的交流互動(dòng)，為促進(jìn)以學(xué)為中心的課堂提供了必要保障。巧妙地運(yùn)用資源應(yīng)用平臺(tái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)、增進(jìn)師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，課堂效率大大提高。

關(guān)鍵詞：教育資源應(yīng)用平臺(tái)? 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)

教育資源應(yīng)用平臺(tái)不僅有效地融合了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為教師在教學(xué)過(guò)程中豐富和深化課堂教學(xué)在時(shí)間和資源上提供了更多手段，而且又有效地促進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中做到省時(shí)、省力，并且又能夠有效地獲取所需知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，若能巧妙地利用好教育資源應(yīng)用平臺(tái)，一定會(huì)使我們的教學(xué)工作更省時(shí)、省力、有效。下面就以實(shí)際課例來(lái)談?wù)勄捎媒逃Y源應(yīng)用平臺(tái)帶來(lái)的鮮明效果：

一、巧用教育資源應(yīng)用平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生如果能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，他就有可能會(huì)將學(xué)習(xí)的動(dòng)力繼續(xù)保持下去。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一節(jié)課的時(shí)候，怎樣讓學(xué)生對(duì)西沙群島產(chǎn)生濃厚的興趣，我在教育資源應(yīng)用平臺(tái)的資源庫(kù)中直接搜尋并放映有關(guān)西沙群島的視頻，當(dāng)那視野開闊、海水碧藍(lán)、海浪溫柔地沖刷著海灘，靜謐而美麗的西沙群島畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，大家仿佛走進(jìn)了這美麗的西沙群島中，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆、興奮不已，猶如自己是置身其中的一名游客。學(xué)生有了這樣的濃厚興趣自然會(huì)輕松地走進(jìn)課文，從而也就很好地達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待的效果。

在教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能嘗試根據(jù)文章的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，我利用教育資源應(yīng)用平臺(tái)里電子課本中的插圖，一邊播放插圖一邊敘述：胡蘿卜先生津津有味地吃著果醬面包，胡子隨風(fēng)飄在身后，而且一直飄到了畫面以外，鳥太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她沒(méi)有晾衣服的繩子。正在這時(shí)，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子在她面前飄過(guò)，你看這鳥太太驚訝的表情告訴我們她心里在想什么呢？她又會(huì)怎么做呢？像這樣在教學(xué)中利用好電子課本中的插圖，不僅突破了教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，而且更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧用教育資源應(yīng)用平臺(tái)，突破重難點(diǎn)

教育資源應(yīng)用平臺(tái)集電子教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、媒體素材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、拓寬視野、音頻、視頻、動(dòng)畫、資源包、習(xí)題等于一體，這是一種新奇的教與學(xué)的路徑，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，這樣既有利于很好地解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，又有利于突破教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容，更能幫助學(xué)生很好地理解文本內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我巧妙地運(yùn)用教育資源應(yīng)用平臺(tái)里電子教材的聚光燈放大功能，讓學(xué)生的注意力都集中在文中第三自然段表示時(shí)間的詞語(yǔ)“很早”“中午”“傍晚”，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地的樣子，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)草地的變化主要是顏色的變化。這樣，學(xué)生就能通過(guò)抓住關(guān)鍵地方來(lái)很快地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了教育資源應(yīng)用平臺(tái)里的電子教材聚光燈放大功能，引導(dǎo)學(xué)生在課文中圈畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線：紅頭是怎樣被黃牛卷到嘴里——怎樣進(jìn)了牛肚子——怎么從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃后——又回到牛嘴里和草一起噴了出來(lái)，并借助于路線圖引導(dǎo)學(xué)生講清楚這個(gè)故事。這樣下來(lái)，學(xué)生不但識(shí)記輕松，而且印象深刻。

三、巧用教育資源應(yīng)用平臺(tái)，提高閱讀能力

日常閱讀教學(xué)易流于形式，不夠深刻，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：片面閱讀、快速閱讀，閱讀層次淺薄，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力無(wú)法得到有效提升，閱讀教學(xué)沒(méi)能達(dá)到理想的效果，教學(xué)質(zhì)量也難以讓人滿意。借助于教育資源應(yīng)用平臺(tái)中的相關(guān)材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師不僅能更好地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，還可以逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力。

在閱讀句子時(shí)，因?yàn)榫渥邮钦n文的組成單元，理解課文中的語(yǔ)句對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。特別是在進(jìn)行理解句子的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教育資源應(yīng)用平臺(tái)中的相關(guān)素材把抽象的內(nèi)容具體化，把句子的意境以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解。例如在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，課文中“從不同的角度看問(wèn)題，楊桃的樣子也就不同”這句話對(duì)學(xué)生而言，過(guò)于抽象，難以理解，此時(shí)，對(duì)楊桃進(jìn)行不同角度的翻轉(zhuǎn)的教學(xué)我巧妙地借助于教育資源應(yīng)用平臺(tái)里的多媒體動(dòng)畫演示功能，學(xué)生在自己觀察時(shí)能夠從不同角度感受到楊桃的變化，這樣既加深了對(duì)文本的理解，又很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

再如片段閱讀，課文中總有一些段落能夠體現(xiàn)文章主旨，是作者情感的載體，表達(dá)著作者的感情，這些片段是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些片段的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生能夠很快地了解課文內(nèi)容以及課文里作者想要表達(dá)怎樣的情感，從而加深對(duì)整篇文章的體會(huì)，所以閱讀教學(xué)一直比較注重片段教學(xué)。如我在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，文中有對(duì)趙州橋美觀的描寫，若學(xué)生僅僅只是朗讀課文，則難以深刻體會(huì)出趙州橋的美觀。這時(shí)，我適時(shí)選擇教育資源應(yīng)用平臺(tái)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示了精美的圖片，包含以下畫面：有兩條相互纏繞的龍，有各自回首遙望的飛龍，還有雙龍戲珠。直觀地出示畫面后，學(xué)生更能理解欄板上龍的各種形態(tài)，體會(huì)到趙州橋的美觀，進(jìn)而能夠讓學(xué)生體會(huì)出古代勞動(dòng)人民的智慧是多么驚人。最后還可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用“有的……有的……還有的……”結(jié)合比喻的修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣在教學(xué)中既能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，又能加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。堅(jiān)持采用這種教學(xué)方式，日積月累的熏陶、學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)大大提升。

四、巧用教育資源應(yīng)用平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)

教育資源應(yīng)用平臺(tái)中的教學(xué)資源豐富多彩，而且都是一線教師精心研究設(shè)計(jì)后再上傳的寶貴材料，老師們?cè)趥湔n或上課時(shí)可根據(jù)自己的需要從中甄選、組合后為我所用。其中的音頻、動(dòng)畫、視頻等素材都能充分地增進(jìn)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)效果。

在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課時(shí)，我充分運(yùn)用了教育資源應(yīng)用平臺(tái)中的圖片、視頻、音樂(lè)等素材，為學(xué)生感悟文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了很好的環(huán)境氛圍。當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲引起了情感上的共鳴時(shí)，再組織學(xué)生自由地選擇一些語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，我在學(xué)生交流的過(guò)程中隨機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料。在這種課堂情境下，學(xué)生互動(dòng)積極，也就輕松地感受到了大自然的美麗。

又如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解草地變化的原因，我先讓學(xué)生一邊讀第三自然段，一邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句，接著通過(guò)教育資源應(yīng)用平臺(tái)中的視頻區(qū)域視頻播放蒲公英花朵張開、合上的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生邊讀語(yǔ)句邊用手掌動(dòng)作來(lái)學(xué)著演示蒲公英花朵張開、合上的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試、興致高漲。

總之，教育資源應(yīng)用平臺(tái)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了廣闊的利用空間。實(shí)踐結(jié)果證明，只要恰到好處地利用教育資源應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)就能很好地起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在一定程度上就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠輕輕松松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)、增進(jìn)師生互動(dòng)，從而讓學(xué)生在愉快、有效的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)更輕松、更扎實(shí)，課堂效率也會(huì)隨之大大提高。