劉錫鐸

摘要：在新時代背景下，對于高中化學教學提出了更高的要求，所以需要對其積極進行創(chuàng)新。實驗教學作為其中的重要組成部分，理應緊跟創(chuàng)新步伐，這樣才能更好地激起學生的學習興趣，有效地加深他們對化學知識的理解。基于此，本文主要針對創(chuàng)新實驗在高中化學教學中的應用進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：創(chuàng)新實驗；高中化學教學；應用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0062

在教學改革的不斷推進下，高中化學教學全面改革顯得十分緊迫。不過就具體情況來看，部分教師在課堂教學中，依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式。簡單來說，就是非?？粗乩碚撝R的灌輸，側重于學生應試能力的培養(yǎng)，對于實驗教學比較忽視。甚至還有部分教師覺得實驗教學的開展沒有太大的必要，還會耽誤教學進度，所以不愿意實施。在這種背景下，嚴重阻礙到高中化學教學整體質量的提升，不利于學生對化學知識的深度掌握。而合理引入創(chuàng)新實驗便能很好地解決這些問題，鍛煉學生的化學綜合能力，吸引學生主動參與。就這一方面來說，加強創(chuàng)新實驗在高中化學教學中的應用探究十分重要，具體分析如下。

一、創(chuàng)新實驗在高中化學教學中的應用意義

1.幫助學生善于觀察

實驗是高中化學教學的核心所在，實驗教學相比較于教師單純的講述，效果要好得多，同時還能幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)[1]。同時就高中生特點來說，對于實驗教學往往有著更高的興趣，而教師便應該抓住這一特點，借助化學實驗有效地調動學生的主觀能動性，引導他們對實驗現(xiàn)象仔細觀察，實現(xiàn)對知識的理解，而且觀察能力也能逐漸得到很好的鍛煉。

2.幫助學生掌握正確的實驗方法

在傳統(tǒng)教學模式下，基本都是由高中化學教師占據(jù)著絕對的主導地位，一味地對學生進行知識的灌輸。長此以往，便會讓學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴性，缺乏自主學習能力，對于學習的方法掌握也明顯不足。而引入創(chuàng)新實驗，強調體現(xiàn)學生的課堂主體性，而且在自主操作和探究中，學生對于實驗方法的掌握自然更為牢固，對于學生今后的學習也有著很大的幫助。

3.幫助學生形成科學態(tài)度

在具體實驗中，學生難免會出現(xiàn)各種失誤。為此，教師需要加強引導，幫助學生形成科學的學習態(tài)度，切實獲得實驗效果，絕對不能為了與教材實驗結果相契合有意造假。高中生有著很強的向師性，如果教師在實驗中能夠秉承一絲不茍的態(tài)度，嚴格要求自己，那么學生也會潛移默化地受到影響，進而形成科學態(tài)度。

二、創(chuàng)新實驗在高中化學教學中的應用措施

1.對實驗過程進行創(chuàng)新

實驗過程是高中化學教學中十分關鍵的一部分，所以教師必須得加強關注，合理進行創(chuàng)新。對于一些難度大、復雜程度高的實驗，教師便可以進行適當?shù)睾喕?。而對于一些實驗過程比較簡單、實驗結果明顯的化學實驗，教師便可以從節(jié)約、環(huán)保等方面著手合理創(chuàng)新[2]。在具體創(chuàng)新中，高中化學教師可以以實驗儀器創(chuàng)新的方式來實現(xiàn)，這樣不僅能有效地轉變實驗現(xiàn)象，還能實現(xiàn)廢物利用，幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。可以說，化學實驗和生活有著很大的關聯(lián)度，所以教師需要加強與生活實際的結合，這樣更容易被學生所接受。

例如在硫粉在空氣中燃燒這一實驗教學中，為了進一步強化實驗直觀性，高中化學教師可以將硫粉放入裝有氧氣的裝置中進行燃燒；為了充分體現(xiàn)人文性，教師可以鼓勵學生為本次實驗取名，如“藍色火焰”等；為了實現(xiàn)環(huán)保，教師可以增設收集實驗廢氣的裝置等。這些都是這一實驗過程進行創(chuàng)新的具體方法。

2.對實驗方法進行創(chuàng)新

問題解決的方法有很多，所以在化學實驗教學中，要想達成既定效果，能夠運用的方法有很多。為此，在創(chuàng)新實驗的時候，高中化學教師應該加強注重實驗方法的創(chuàng)新。不過在這一過程中，必須注意的一點就是絕對不能脫離課本教材，要在改進課本實驗的基礎上，彌補其中存在的一些不足，這樣才能達成理想的教學目標，促進學生化學成績的提升。

處于高中階段的學生有著很強的好奇心，特別是在開展化學實驗的時候，學生的求知欲望十分強烈。高中化學教師便可以緊抓這一點，帶領學生一起進行課本實驗方法的改進，這樣不僅可以有效地強化實驗說服力，而且還可以很好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生形成舉一反三的意識。

3.對實驗評價進行創(chuàng)新

實驗評價在高中化學實驗教學中有很重要的作用，所以在具體開展中，教師應該注意仔細觀察學生在實驗中的表現(xiàn)，之后加強與學生之間的溝通，這樣不僅能落實課堂互動、活躍課堂氛圍，而且還能幫助教師更好地了解學生對知識的掌握情況，進而實現(xiàn)客觀的評價，并為教學調整提供有力的依據(jù)[3]。隨著新課改不斷推進，人文教育越來越受重視，教師在實驗創(chuàng)新中必須加強關注實驗評價的創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)單一式的評價方式，吸引學生積極地參與其中，如引入學生自評、生生互評以及教師總評等方式。同時，在口頭評價中，教師還應該避免單一式的語言，而是結合學生實際進行針對性、鼓勵性的評價，這樣才能讓學生更好地接受，充分發(fā)揮評價的作用，促進實驗教學質量更上一個臺階。

三、結語

總而言之，在高中化學教學中合理運用創(chuàng)新實驗，有助于激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質量。所以，在新時代背景下，高中化學教師應該與時俱進，在實驗方法、思想以及過程等多方面進行創(chuàng)新，加強關注學生綜合能力的培養(yǎng)，盡可能地讓學生自己動手操作。這樣，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新實驗的作用，幫助學生形成良好的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王飛.創(chuàng)新實驗在高中化學教學中的應用[J].試題與研究，2020，12（34）：118-119.

[2]張生安.探究實驗在高中化學教學中的應用[J].試題與研究，2020，15（27）：178-179.

[3]楊超英.微型實驗在高中化學教學中的應用探究[J].文理導航（中旬），2020，2（10）：351-352.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第二中學266200）