龍娟娟

摘要：本文主要就微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深度化的探究，主要包括及時引入微課，合理地使用微課，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的學(xué)習(xí)方式，以及利用微課，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0119

微課這種新型的教學(xué)方式，時間會比較短，具有短小精悍的特性，通過微課的應(yīng)用，可以輔助化地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方式。需要在新時代的教學(xué)背景下，將微課和數(shù)學(xué)教學(xué)更好地整合在一起，這樣可以更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、引入微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度會比較大，對于大多數(shù)學(xué)生來說，都如同攔路虎一般的存在。這是因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生，邏輯發(fā)展并不是十分完善，所以，對一些較理論性的數(shù)學(xué)知識理解程度會比較差，這就致使大多數(shù)學(xué)生不能較好地處理在學(xué)習(xí)時期所遇到的數(shù)學(xué)問題。所以，需要將微課引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，制作微課課件，給學(xué)生播放與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的影像資料，利用這些更為生動形象的畫面，去吸引學(xué)生，更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，起到優(yōu)化重難點(diǎn)知識講解的作用，給學(xué)生創(chuàng)建出更為舒適且愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，教師還要遵守由淺至深的原則進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，盡可能地降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。利用微課，能使得較為抽象化的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，這樣可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的訴求。例如，在講解《中心對稱圖形》這一知識時，若教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，給學(xué)生講解理論性的知識，讓學(xué)生依據(jù)教材當(dāng)中的圖片去分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，那么學(xué)生的腦海中就只會形成較為抽象化的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)該模塊的知識難度也會比較大。在這種情況下，使用微課進(jìn)行教學(xué)，把《中心對稱圖形》的相關(guān)理論知識使用動畫的形式更好地呈遞給學(xué)生，采取一邊講解一邊播放的方式。該種教學(xué)方式會有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，其所展現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢也會更加顯著。學(xué)生可以更為直觀且深度地掌握《中心對稱圖形》的相關(guān)概念以及知識點(diǎn)，會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動提供很大的幫助。

二、利用微課，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的學(xué)習(xí)方式始終是當(dāng)前我國新課改教學(xué)的首要任務(wù)，教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，必須要明確設(shè)立學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。但是在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師會深受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)知識，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會長時期地處于一種被動的狀態(tài)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也會形成一種空話。所以，在這種狀況下，教師必須要重新調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，運(yùn)用微課教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地跟隨微課學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)，解放教師。通常情況下，教師在講解一些重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識時，會采取反復(fù)強(qiáng)調(diào)以及反復(fù)練習(xí)的形式來達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式完全忽視學(xué)生個性化的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生個體的主觀意愿無法更好地展現(xiàn)出來，也無法滿足學(xué)生的內(nèi)在訴求。學(xué)生就會置于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也會隨之受到影響。對此，必須要及時轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的學(xué)習(xí)方式，將微課引入到其中，使得微課在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用變得更加顯著。

如在講解《圓的有關(guān)性質(zhì)》這一知識時，教師需要做好各項(xiàng)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生翻閱數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，并觀察與其相關(guān)聯(lián)的微課，充分地認(rèn)知圓的相關(guān)性質(zhì)，依照學(xué)生所總結(jié)出來圓的相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上采取小組展示的方式，將所掌握到的知識進(jìn)行分享。該章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)活動的開展并不是以傳統(tǒng)的教師講解知識的形式為主，而是使用學(xué)生自行練習(xí)、感知知識的形式進(jìn)行微課的教學(xué)，學(xué)生只需要花費(fèi)一點(diǎn)時間去觀看微課，就能夠完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)生在觀看視頻的過程中，教師需要在一旁及時地解決學(xué)生所提出的各類疑問。比如學(xué)生在觀看時如果遇到難懂的知識點(diǎn)，需要舉手示意教師，教師將視頻暫停之后再去回答該學(xué)生所提出的具體問題。若其他學(xué)生可以完成該疑問，那么教師就不可過多地介入其中。這種教學(xué)方式會使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率變得更高，同時還可以較好地轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體。

三、利用微課，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

處于初中時期學(xué)生的任務(wù)量會比較大，所需要掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也會較為繁雜，想要對這些大量的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的難度也會比較高。若學(xué)生自身的知識邏輯不夠強(qiáng)，那么就無法較好地把控好該部分的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，甚至還會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果形成不良的影響。所以，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師需要適當(dāng)?shù)匾胛⒄n進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找微課相關(guān)的教學(xué)資料，改進(jìn)并優(yōu)化微課教學(xué)形式，創(chuàng)建數(shù)學(xué)微課資源庫，就復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理。此外，教師還需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生都可以較為自主地投入到微課制作過程之中，使得學(xué)生可以制作屬于自己的專屬微課，特別是在復(fù)習(xí)課中講解一些重難點(diǎn)知識時，要及時地梳理數(shù)學(xué)知識的邏輯性，這樣會幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的數(shù)學(xué)知識整體化思維體系，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

微課是一類新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較來看，微課教學(xué)資源會更加豐富，同時還會創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課件等層面，能夠更好地凸顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢。所以，教師需要合理地使用微課進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，以此來更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

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（作者單位：湖北省潛江市園林第一初級中學(xué)433100）