韓燕玲

【摘要】部編版小學(xué)語文的課后習(xí)題作為語文教材的一部分，是教材編者設(shè)計(jì)意圖的重要體現(xiàn)。但是，部分教者在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中往往略過這一部分，以課文為主整合教學(xué)內(nèi)容，或者上完課后，直接以布置作業(yè)的形式來處理課后習(xí)題。因此，本文依托部編版五年級下冊語文教材對課后習(xí)題作初步的解讀，部編版小學(xué)語文教材中課后習(xí)題的特點(diǎn)有：以“讀”為主的課后習(xí)題，以“說”為主的課后習(xí)題，以“寫”為主的課后習(xí)題，需要結(jié)合“閱讀鏈接”完成的課后習(xí)題。根據(jù)這些特點(diǎn)，圍繞課后習(xí)題制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中圍繞課后習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)聽說讀寫能力目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題走進(jìn)課本，理清課文思路，落實(shí)理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】部編版教材;小學(xué)語文;課后習(xí)題;教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。要上好一堂課，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，非常詳細(xì)明了。其中，總目標(biāo)共有10點(diǎn)，分別從人生態(tài)度和價(jià)值觀、文化品位、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)語文的基本方法、思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能、閱讀能力、閱讀方法、傾聽、表達(dá)與交流、搜集和處理信息的能力等方面作出了詳盡的說明。此外，還從低中高年級三個(gè)學(xué)段作了更為詳細(xì)的說明。

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定關(guān)系到整課書的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選定。可以說，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，也是整個(gè)教學(xué)過程的向?qū)АＨ绾尾拍芨玫芈鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)，就是教學(xué)過程的重中之重。在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，根據(jù)課后習(xí)題的編排特點(diǎn)，我們可以巧借課后習(xí)題落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

統(tǒng)編教材，課后習(xí)題的編排具有以下特點(diǎn)：

1.以“讀”為主的課后習(xí)題，這類課后習(xí)題基本放在第1題?？v觀整冊書，每一篇精讀課文后面都安排了3-4題的課后習(xí)題，這些習(xí)題的安排都是由淺入深，放在第一題的課后習(xí)題多數(shù)是朗讀課文、背誦課文、默讀課文、正確流利地朗讀課文、說說課文講了一件什么事等。

2.以“說”為主的課后習(xí)題。這類型的習(xí)題一般放在課后習(xí)題的第2、3題。這類“說”的習(xí)題又可以分為兩種類型，一種是可以直接從課文中找到答案，目的是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，以讀書為主。例如，第一單元第二課《祖父的園子》課后習(xí)題1：默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。像這樣的題，學(xué)生只要多讀課文就能找到答案。又如，第二單元里的第5課《草船借箭》的第1題課后習(xí)題：默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。第二種類型是需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，也就是在第1題的基礎(chǔ)上還要積極思考才能完成的，要學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答問題，或者從某些句子、段落中體會(huì)到什么？和同學(xué)交流你的體會(huì)。例如，五年級下冊第一單元第一課《古詩三首》的第2題課后習(xí)題就是：讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。第10課《祖父的園子》的第2題是：讀下面的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，再從課文中找出類似的句子，和同學(xué)交流。又如，《青山處處埋忠骨》的第2題：從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再由感情地朗讀課文。這類型課后習(xí)題是最多，每篇精讀課文都安排了3-4題，具有一定思考價(jià)值。這樣的問題不僅僅需要學(xué)生多讀課文，更需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋思考，從而獲得答案。

3.以“寫”為主的課后習(xí)題。整個(gè)五年級下冊，包括選做題，需要學(xué)生動(dòng)筆寫的課后習(xí)題主要是小練筆。這類型的課題習(xí)題很少，五年級下冊書只有3篇課文安排了這樣的練習(xí)，分別是第1課《古詩三首》中的課后選做題：根據(jù)古詩內(nèi)容，選擇其中一首改寫成短文。第19課《牧場之國》課后習(xí)題3：作者筆下的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情趣，如，牛犢的模樣像是貴婦人，儀態(tài)端莊。找出這樣的句子，讀一讀，再把它們抄寫下來。還有一題就是第2課的課后習(xí)題：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

4.需要結(jié)合“閱讀鏈接”完成的課后習(xí)題。整冊書這樣的課后習(xí)題總共有5次，分別是在第2課、第5課、第8課、第11課、第18課，其中第8課還是略讀課文，因此，這類型的課后習(xí)題不多。

在明確課后習(xí)題的編排特點(diǎn)后，我們在教學(xué)中如何圍繞這些習(xí)題來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？

首先，圍繞課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，理清課文思路，落實(shí)理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。如，以五年級下冊為例，在教學(xué)第10課《青山處處埋忠骨》時(shí)，根據(jù)教材中的3道課后習(xí)題：1.默讀課文，說說課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容？2.從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。3.在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。根據(jù)以上課后習(xí)題，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.默讀課文，能概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容。2.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。3.能結(jié)合資料，說出”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。講讀文本時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的的：首先，快速瀏覽課文，說說課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？指名學(xué)生回答后，繼續(xù)提問：說說這兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容？讓學(xué)生充分閱讀，邊讀邊思考，等學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，繼續(xù)提出問題：接下來，我們看看課文是如何通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)毛主席的內(nèi)心的。畫出文中描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，再讀一讀。在學(xué)生理解了課文并能解決習(xí)題1、2的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分享課前查找到的相關(guān)資料。然后筆者播放了抗美援朝戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生說說習(xí)題3“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，整節(jié)課取得非常好的教學(xué)效果，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性非常高。最后，學(xué)生自然而然地做到有感情地朗讀課文。整節(jié)課圍繞著課后習(xí)題講讀，在一步步的講讀中，幫助學(xué)生解決課后習(xí)題的同時(shí)，又落實(shí)了理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng)貫穿在整冊書的每一課不僅是適用的，而且是必要的。

其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課后習(xí)題，落實(shí)聽說讀寫的能力目標(biāo)。在教學(xué)過程中圍繞課后習(xí)題講讀的同時(shí)，不要忘了圍繞這些習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。譬如，第八單元《手指》一課，設(shè)置了這樣三道練習(xí)題和一道小練筆：1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說五根手指各有什么作用。2.課文的語言很風(fēng)趣，如“他永遠(yuǎn)外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福?！闭页鲱愃频恼Z句體會(huì)一下，再抄寫下來。3.作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。以上這幾道課后習(xí)題，基本上涉及到聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面的內(nèi)容。我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，聽通常是指學(xué)生聽教師講，聽同學(xué)發(fā)言，在聽別人說的同時(shí)，學(xué)生就能比對自己心中的答案，還能吸取到比自己更好的思維方式方法，從而更進(jìn)一步完善自己的表達(dá)。那么，在聽、說的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫的訓(xùn)練就水道渠成了。這樣下來，通過完成課后習(xí)題的練習(xí)，進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)語文的基本方法、思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能、閱讀能力、閱讀方法、傾聽、表達(dá)與交流的能力目標(biāo)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的能力。

總之，部編版小學(xué)語文教科書中的課后習(xí)題是語文教學(xué)的重要資源，教師不要忽視、忽略這些課后習(xí)題，而要深入地研究并充分地利用好這些習(xí)題，讓這些課習(xí)題為教師制定，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師要圍繞這些課后習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力和思維能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文成績。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳