[摘要]建設高質(zhì)量的職業(yè)教育體系是構建新發(fā)展格局的基礎性環(huán)節(jié)。文章從職業(yè)教育適應新發(fā)展格局的重要意義出發(fā)，基于職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承四個方面的價值功能，提出新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育適應性的具體策略：一是聚焦重點，夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量;二是消除痛點，提升科學研究水平;三是破解難點，增強社會服務能力;四是疏通堵點，抓牢文化傳承根脈。

[關鍵詞]職業(yè)教育;新發(fā)展格局;適應性;高質(zhì)量

[作者簡介]章君（1983- ），男，河南信陽人，重慶財經(jīng)職業(yè)學院會計學院，副教授。（重慶? 402160）

[基金項目]本文系2019年重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃項目“重慶高水平高職院校建設路徑研究”（項目編號：2019-GX-483）、2020年度重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“政校企聯(lián)動助力高職教育扶貧扶志扶智研究”（項目編號：20SKGH347）和2017年度重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃重點項目“基于國際‘現(xiàn)代學徒制經(jīng)驗本土化的重慶高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：2017-GX-062）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）12-0013-06

面對經(jīng)濟逆全球化等復雜嚴峻的世界局勢，黨和國家審時度勢，對國家發(fā)展戰(zhàn)略做出重大調(diào)整，提出了“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，即“構建以擴大內(nèi)需為基點，以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局”。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，而人力資源又是構建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的重要依托。增強職業(yè)教育適應性，就是“要適應雙循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展新格局的需要和人民群眾對多樣化、高質(zhì)量教育的需要，以促進自身體制機制既制度格局更成型，專業(yè)結(jié)構更優(yōu)化，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新貢獻率更大”①。適應新時代進而引領新時代是新發(fā)展格局下職業(yè)教育未來發(fā)展的根本動向，職業(yè)教育應積極主動地融入新發(fā)展格局，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承等方面的基本功能和先天優(yōu)勢，通過適應能力再造，增強職業(yè)教育對新發(fā)展格局的適應性。

一、職業(yè)教育適應新發(fā)展格局的重要意義

（一）實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、強化人力資源基礎的終南捷徑

黨的十九大報告清晰描繪了全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的路線圖、時間表，即由小康社會到基本實現(xiàn)現(xiàn)代化再到建成社會主義現(xiàn)代化強國。建成教育強國是實現(xiàn)現(xiàn)代化強國的基本保障，而職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。改革開放以來，普職分流的教育體制有力提升了受教育者的綜合素質(zhì)，適應了現(xiàn)代化建設對人力資源開發(fā)的多元需求。在這個過程中，職業(yè)教育得到快速發(fā)展，在規(guī)模和體系等方面取得了驕人的成績。黨的十八大以來，黨和國家對職業(yè)教育的重視程度提高到了前所未有的程度。特別是隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布實施，本科層次職業(yè)教育、1+X證書制度、學分銀行等政策開始落地生根，職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機遇?！白鳛楦呒夹g技能人才和大國工匠培養(yǎng)的主要方式，職業(yè)教育為人力資源市場注入強勁動力和活力”②，是提升人力資本質(zhì)量的重要途徑，在社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著“生力軍”作用，為全面建成小康社會提供了重要支撐和強力驅(qū)動，為實現(xiàn)第一個百年奮斗目標奠定了扎實基礎。

《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》）對我國“十四五”時期建設高質(zhì)量的教育體系做出全面和系統(tǒng)謀劃，面向構建新發(fā)展格局，明確提出“增強職業(yè)技術教育適應性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作”③等要求和任務。由此可見，《建議》把增強職業(yè)教育適應性擺在“十四五”時期建設高質(zhì)量教育體系的重要地位，對產(chǎn)教融合、校企合作提出新的更高要求。面向“十四五”，要與經(jīng)濟社會大環(huán)境相適應，職業(yè)教育面臨格局性的轉(zhuǎn)變，必須不斷增強適應能力。在乘勢而上開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程和向第二個百年奮斗目標沖鋒的新發(fā)展階段，國內(nèi)外環(huán)境面臨新的形勢和要求，供給側(cè)結(jié)構性改革和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的步伐加速，構建新發(fā)展格局的現(xiàn)實需求與高素質(zhì)技術技能人才短缺的矛盾日益加劇，倒逼職業(yè)教育提質(zhì)增效和加速現(xiàn)代化進程。在這種形勢下，職業(yè)教育必須加快培育大批高素質(zhì)技術技能型專門人才，筑牢人力資源梯隊根基，建成高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，為全面實現(xiàn)第二個百年奮斗目標做出新的更大的貢獻。

（二）全方位、多層面適應新發(fā)展格局需求的基礎環(huán)節(jié)

改革開放以來，我國充分利用人力資本和勞動力的低成本優(yōu)勢，積極參與國際循環(huán)，為經(jīng)濟全球化和一體化做出了巨大貢獻。隨著信息技術和人工智能技術的飛速發(fā)展，大量低端重復勞動的工作崗位逐漸被取代，國際貿(mào)易和產(chǎn)業(yè)分工格局面臨“重新洗牌”，黨和國家審時度勢，科學研判當前復雜多變的國際國內(nèi)環(huán)境，提出“雙循環(huán)”的新發(fā)展格局。人力資源作為構建新發(fā)展格局的重要依托，在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局中扮演著非常重要的角色，職業(yè)教育是人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須積極主動密切聯(lián)系新發(fā)展格局，主動求變，積極優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應的專業(yè)結(jié)構和人才培養(yǎng)模式，進一步彰顯其在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承等方面的基本功能和社會價值，全方位、多層面增強適應性，以高質(zhì)量發(fā)展更好地滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和構建新發(fā)展格局的需求。

（三）滿足人民群眾多層次、多元化教育需求的核心路線

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在這種形勢下，人民對高質(zhì)量職業(yè)教育的需求日益增長。職業(yè)教育要讓人民滿意，就需要實現(xiàn)從追求規(guī)模擴張到注重內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型，把努力方向和著力點轉(zhuǎn)變到提升發(fā)展理念和效益上來。同時，隨著市場在人力資源配置中的作用日益凸顯，廣大群眾求職謀生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展熱情日益高漲;隨著信息技術發(fā)展對教育領域的深度滲透，廣大群眾的教育和學習需求越來越呈現(xiàn)出多層次、多樣化的態(tài)勢。這都對職業(yè)教育供給側(cè)提出更高的要求，職業(yè)教育只有創(chuàng)新體制機制、優(yōu)化資源配置，在深化人力資源開發(fā)供給側(cè)結(jié)構性改革中精準發(fā)力，不斷增強適應性，才能滿足人民群眾對高質(zhì)量職業(yè)教育的多元需求。

二、新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育適應性的具體策略

職業(yè)教育是面向人人的教育，與普通教育相比具有同等重要的地位。近年來黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育發(fā)展，出臺了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策文件，為職業(yè)教育深化改革和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。但與此同時，職業(yè)教育仍存在自身發(fā)展質(zhì)量不高、層次結(jié)構不盡合理、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展融合不深等問題。在“十四五”時期，職業(yè)教育主動融入新發(fā)展格局，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的時代意義。作為社會人力資源開發(fā)的“直通車”和“推進器”，職業(yè)教育肩負著重要的時代使命和歷史重任，具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承四大基本社會功能。在服務構建新發(fā)展格局中，職業(yè)教育應進一步凸顯基本功能，不斷增強自身適應性，在深入推進供給側(cè)結(jié)構性改革和擴大內(nèi)需的戰(zhàn)略基點中主動有所作為。

（一）聚焦重點，夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量

構建新發(fā)展格局的關鍵在于經(jīng)濟循環(huán)的暢通無阻，新發(fā)展格局的核心目標是實現(xiàn)經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育是一種跨越教育和經(jīng)濟兩大領域的跨界教育，服務暢通國際國內(nèi)大循環(huán)的新發(fā)展格局構建是職業(yè)教育的歷史擔當。具體而言，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)“上手快，后勁足”的高技能人才是職業(yè)院校的重點任務。

1.堅持立德樹人，推進德技并修，增強培養(yǎng)目標的適應性。高水平的人力資本能夠有效降低中等收入階段經(jīng)濟增長放緩的可能性，新發(fā)展格局的構建離不開高水平高質(zhì)量的人才支撐和科學完善的保障機制。培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才是職業(yè)教育適應新發(fā)展格局的重要任務，在構建新發(fā)展格局中起著基礎性、先導性和全局性的作用。一是以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，健全德技并修、工學結(jié)合的育人體系和機制。二是將職業(yè)道德、職業(yè)準則和職業(yè)規(guī)范融入職業(yè)教材和課程體系，實施從“思政課程”到“課程思政”的貫通工程，建成思政課教師與通識課、專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，各類課程與思政課同向同行，形成育人合力，打通“三全育人”最后一公里，突出勞動精神、工匠精神、勞模精神，下大力氣培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有濃厚愛國情懷、社會責任感強、?chuàng)新實踐能力突出的高素質(zhì)技術技能人才。

2.對接技術前沿，升級傳統(tǒng)專業(yè)，增強專業(yè)建設的適應性。專業(yè)建設是全面實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。職業(yè)教育要以深化供給側(cè)結(jié)構性改革為主線，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一是緊跟科技進步，對標國家戰(zhàn)略，及時修訂專業(yè)目錄。要密切關注產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號、技術前沿和民生需求，積極應對經(jīng)濟格局變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，適時調(diào)整和修訂職業(yè)教育專業(yè)目錄，“深度對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)，促進專業(yè)轉(zhuǎn)型升級和數(shù)字化改造”④，把適應新發(fā)展格局、大力培養(yǎng)技術技能人才的要求落到實處。二是建立健全政校行企多方協(xié)同、共建共創(chuàng)共享的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展保障機制。職業(yè)院校要緊扣高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，充分調(diào)動政府部門、行業(yè)企業(yè)等多方力量和資源，積極推進院系融合和專業(yè)整合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構和布局，充分用好辦學自主權，靈活設置新專業(yè)，健全職業(yè)教育專業(yè)目錄隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)優(yōu)化調(diào)整機制，主動適應新發(fā)展格局。

3.深化“三教”改革，推進“課堂革命”，增強教育教學的適應性。課堂是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心陣地，只有對課堂教學進行革命，職業(yè)教育才能進一步深化改革。一是推進“教師革命”，主要從提升教師職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)、提高實踐技能和水平、強化“雙師素質(zhì)”、推行“教師思政”等層面入手，探索建設校企師資互兼互聘的結(jié)構化教學團隊。二是推進“教材革命”，探索適合高職學生學習且適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材，研究適合學生隨處學習的云教材，將思政元素有機融入教材等。三是推進“教法革命”，推動實現(xiàn)數(shù)字化教學向智慧教學轉(zhuǎn)型，通過運用智能化教學環(huán)境，深度運用智慧技術，促進師生和智能設備之間的“人—機”互動，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

（二）消除痛點，提升科學研究水平

科學技術是第一生產(chǎn)力，是國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵所在，現(xiàn)代化教育強國的實現(xiàn)也需要以科學技術為手段來拓展新的發(fā)展空間。然而，科學研究水平偏低一直是制約職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的痛點?！笆奈濉睍r期，要把科技自立自強作為國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，大力推進科企融合，強化科技服務，以高質(zhì)量科技引領教育現(xiàn)代化。新發(fā)展格局下，職業(yè)院校應強化科學技術服務，重點通過聯(lián)合企業(yè)開展關鍵領域技術攻關，創(chuàng)建“產(chǎn)—學—研—創(chuàng)—用”一體化的科技創(chuàng)新服務平臺和體系，將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，為實現(xiàn)教育強國提供技術支撐和制度保障，為實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力和制勝法寶，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在暢通國內(nèi)大循環(huán)和塑造我國在國際大循環(huán)中主動地位的重要作用。

1.創(chuàng)建人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新服務平臺，增強職業(yè)教育助力企業(yè)技術研發(fā)和產(chǎn)品升級的適應性。一是積極開展協(xié)同創(chuàng)新，深入推進科技成果轉(zhuǎn)化，助力中小微企業(yè)技術研發(fā)和提質(zhì)增效。圍繞數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)、新模式、新思維，探究大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術賦能新專業(yè)，創(chuàng)新體制機制，建成集人才培養(yǎng)、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的創(chuàng)新平臺。二是通過校內(nèi)跨專業(yè)跨學院組隊，校外與兄弟院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)合作，規(guī)劃同圖、計劃同步，搭建機制創(chuàng)新方式方法，打造多層次協(xié)同創(chuàng)新團隊，共同開創(chuàng)互聯(lián)雙贏的人才培養(yǎng)新局面。三是組建科研成果反哺教學的轉(zhuǎn)化小組，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源并納入教材、畢業(yè)論文、實驗實訓、教學項目等。

2.創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺，增強職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應性。通過深化產(chǎn)教融合，積極對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展重點，主動適應產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。一是加強科研攻關，助推產(chǎn)業(yè)科技轉(zhuǎn)型升級。打造由政府專家、行業(yè)專家、跨專業(yè)教師和學生組成的科研與技術服務團隊，通過項目任務載體不斷提升研發(fā)團隊的創(chuàng)新能力，聯(lián)合行業(yè)領先企業(yè)協(xié)同開展技術攻關與橫向合作;申報并實施國家和省部級項目，尋求縱向突破;將優(yōu)秀成果對接進入合作單位，推動成果落地轉(zhuǎn)化。鼓勵專業(yè)教師進行技術改造和科學研究，組建以學院為主體、多元投資并存的獨立法人科技成果轉(zhuǎn)化公司，確立多方共贏的“產(chǎn)—學—研—創(chuàng)—用”耦合機制，形成從科技研發(fā)、產(chǎn)品孵化到產(chǎn)業(yè)推廣的服務鏈條。二是加強英才培養(yǎng)，助推產(chǎn)業(yè)人才轉(zhuǎn)型升級。強化職教集團的輻射和引領作用，將職教集團建設成為深化產(chǎn)教合作、校企合作、校校合作，服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典范。推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，推進1+X證書制度試點、現(xiàn)代學徒制、模塊化教學模式的實施，有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果認定、積累和轉(zhuǎn)換，鼓勵職業(yè)教育畢業(yè)生多渠道接受職業(yè)繼續(xù)教育，為技術技能人才持續(xù)成長拓寬通道;加快產(chǎn)教融合教育資源共建共享，聯(lián)合建立校際公開課、選修課、公共課等聯(lián)合授課平臺，合作共建專業(yè)群課程，開展課程互選、學分互認;聯(lián)合開發(fā)技術應用性教學案例或?qū)嵱栱椖?，?lián)合共建共享實訓基地，設立校內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)線或在企業(yè)開辟實訓課堂;聯(lián)合開展教師互聘互認改革，完善教師到企業(yè)實踐實訓制度，建立企業(yè)專家赴學校講學的常態(tài)化制度。三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助推產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級。主動與企業(yè)共同規(guī)劃前瞻性職業(yè)，共同開發(fā)專業(yè)標準，共同創(chuàng)新崗位標準。依托專業(yè)孵化技術技能創(chuàng)新項目，塑造學生學徒創(chuàng)業(yè)典型。通過學生承擔科技創(chuàng)新基金項目、參與科技社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間、環(huán)境和資源，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);通過創(chuàng)業(yè)團隊培育和創(chuàng)新項目孵化，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展。

3.創(chuàng)建職業(yè)教育智庫平臺，增強職業(yè)教育助力重點行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的適應性。加大對協(xié)調(diào)發(fā)展研究中心的投入，提升職業(yè)教育智庫的平臺定位，通過健全媒體合作機制、學術交流機制、人才引進與培育機制、智庫與黨政部門對接機制等，建立一套治理完善、充滿活力、制度完備的智庫管理運行機制，有效發(fā)揮咨政建言、輿論引導等關鍵作用;通過組織職業(yè)教育發(fā)展研討會等集思廣益、總結(jié)經(jīng)驗，把職業(yè)教育好模式、好做法、好故事、好聲音通過媒體傳播好，形成示范效應，真正推動職業(yè)教育健康發(fā)展;通過職業(yè)教育網(wǎng)站、職教新媒體等交流平臺，搭建多渠道多類型的科研成果展示平臺，宣傳國家職業(yè)教育政策，引導全社會對職業(yè)教育形成正確認識，切實提高技能工人的薪酬待遇和社會地位;通過建立對話反饋機制有效解決職業(yè)教育辦學中存在的實際問題，密切與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系，形成一批特色高水平院校，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對職業(yè)人才的需求;通過提供專家咨詢和專家服務，制定職業(yè)標準，發(fā)揮好戰(zhàn)略引領作用;通過橫向課題合作、專題調(diào)研等方式在重點領域為行業(yè)企業(yè)提供戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃和個性化解決方案，協(xié)助相關企業(yè)在特定領域開展業(yè)務。

（三）破解難點，增強社會服務能力

職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關的一種教育類型，由此決定了增強社會服務能力是職業(yè)院校的一項核心職能。在國家一系列政策的引領下，職業(yè)教育的社會服務能力有了顯著提升，但“囿于市場導向原則的束縛，職業(yè)教育的社會服務能力建設在理念、結(jié)構和結(jié)果上問題突出，存在因循守舊、重離輕合、量小力微等實然困境”⑤，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一大難點。新發(fā)展格局下，職業(yè)教育社會服務能力提升面臨新的背景和使命，在發(fā)展定位上要從單純促進社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿娣丈鐣髁x現(xiàn)代化國家建設。

1.靶向輸出，增強職業(yè)教育服務社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的適應性。職業(yè)教育應當密切聯(lián)系新發(fā)展格局，多維度增強適應性，在服務和支撐中國制造、中國創(chuàng)造，助力經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展方面重點發(fā)力。一是主動優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，面向新興產(chǎn)業(yè)對人才素質(zhì)模塊做加法，鑄強綜合素質(zhì)人才供應鏈，覆蓋整合原有的零散式服務模式，助力經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。二是深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構性改革，綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際和培訓對象需求等因素，將技能培訓服務環(huán)節(jié)進行再造，提供“定制化培訓”，完善技能培訓學分制度，建立“以證代考、以訓代課”制度體系。職業(yè)院校要同社會企業(yè)共建穩(wěn)固的、長期的職業(yè)教育社會培訓基地，構建靈活的“互聯(lián)網(wǎng)+社會培訓”模式，為職業(yè)教育社會培訓提供廣闊的舞臺和發(fā)展空間。

2.精準施策，增強職業(yè)教育服務現(xiàn)代化國家建設發(fā)展目標和戰(zhàn)略任務的適應性。職業(yè)教育要緊密對接“十四五”發(fā)展規(guī)劃和二〇三五年遠景目標，主動適應新發(fā)展格局，不斷提升社會服務能力。一是要主動服務科教興國、人才強國、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等重大國家戰(zhàn)略，融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)體系，培養(yǎng)先進技術領域的大國工匠和優(yōu)秀工程師，發(fā)揮職業(yè)教育在國家整體工業(yè)體系和科技創(chuàng)新體系中的關鍵性作用。二是要主動適應重點領域技術變革，重視量子技術、納米技術、顛覆性技術對職業(yè)技能人才的需求，從需求結(jié)合、資源整合、前沿競合等層面增強職業(yè)教育社會服務的適應性。

（四）疏通堵點，抓牢文化傳承根脈

文化傳承是教育最基本的社會功能之一，職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，同樣也具備文化傳承的重要職能。從古到今，職業(yè)技藝傳授所承載的文化涵蓋方方面面，這些文化的傳遞和承接都是以某種意義上的職業(yè)教育為載體進行的。職業(yè)教育的文化傳承功能更多地體現(xiàn)在職業(yè)院校校園文化軟實力的建設和管理層面，主要包括職業(yè)院校的制度文化、校園文化等。新發(fā)展格局下，職業(yè)教育要在推進社會主義文化強國建設中發(fā)揮重要作用，就必須抓牢文化傳承根脈，進一步加強制度文化和校園文化建設。

1.注重制度集成、制度引領、制度落地，增強職業(yè)教育制度文化的適應性。一是注重制度集成，確保職業(yè)教育文化領域制度建設系統(tǒng)完善、科學有效。要學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想，推動理想信念教育常態(tài)化制度化，引導學生堅定“四個自信”。二是注重制度引領，將社會主義核心價值觀貫穿于職業(yè)教育文化領域制度建設全過程。要加強對職業(yè)院校學生的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，廣泛開展志愿服務關愛行動、中國夢宣傳教育、向先進典型學習宣傳活動等，著力探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神相適應的文化傳承路徑。三是注重制度落地，確保夯實職業(yè)教育文化領域制度建設載體平臺。充分利用“學習強國”“青馬工程”“主題黨日”“主題團日”等平臺載體，做好制度宣傳，著力提升職業(yè)教育公共文化服務水平。

2.引入特色地方文化、先進產(chǎn)業(yè)文化等，增強職業(yè)教育校園文化的適應性。“校園文化是院校發(fā)展的精神動力和思想靈魂，加強校園文化建設是高職院校的戰(zhàn)略性神圣使命?！雹抟皇且苑锗l(xiāng)村振興為契機，助推鄉(xiāng)村文化轉(zhuǎn)型和鄉(xiāng)風文明建設，充分開發(fā)和挖掘地方文化資源，實施“特色地方文化進校園”。二是以高水平專業(yè)群建設為依托，鍛造專業(yè)文化，涵養(yǎng)崇高的職業(yè)精神和職業(yè)理想，深化產(chǎn)教融合，弘揚優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化，實施“先進產(chǎn)業(yè)文化進校園”。三是以開展中外合作辦學為抓手，強化對外交流與合作，與“一帶一路”沿線國家共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源和教育模式，樹立民族情懷，實現(xiàn)多元文化融合。

[注釋]

①邢暉.放眼職教“十四五”，聚智匯見新格局.[J].職教通訊，2021（1）：1.

②張志軍，張?zhí)N啟.試論新時代職業(yè)教育和全面建成小康社會的邏輯關系[J].中國職業(yè)技術教育，2018（9）：11.

③中共中央.關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議[EB/OL].（2020-11-03）[2021-03-31].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_55

56991.htm.

④中新網(wǎng).深入貫徹“十四五”規(guī)劃 加快建設高質(zhì)量教育體系發(fā)布會[EB/OL].（2021-03-31）[2021-03-31].https：//www.chinanews.com/shipin/spfts/20210330/3342.shtml.

⑤馮丹，朱德全.從適應到引領：新時代職業(yè)教育社會服務能力建設戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].中國職業(yè)技術教育，2020（31）：33-34.

⑥平和光.中國特色高水平高職學校建設藍圖是如何描繪的——基于10所A檔高水平建設學校建設方案的文本分析[J].職教發(fā)展研究，2020（1）：84.