陳小靈

【摘要】課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育必不可少的一部分。本文主要圍繞小學(xué)語文課外閱讀課程化的實踐進(jìn)行相關(guān)探析，通過分析現(xiàn)階段課外閱讀課程化存在的問題，最后在課程規(guī)劃、閱讀指導(dǎo)以及課程評價方面給出了自己的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;課程化;實踐與探索

在小學(xué)語文教學(xué)課程中，課內(nèi)閱讀能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言文化知識，而課外閱讀則在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上起到鞏固拓展的作用。在當(dāng)前小學(xué)語文課程教育改革的背景下，為了進(jìn)一步適應(yīng)教育的發(fā)展，我們除了要加強課內(nèi)閱讀教學(xué)之外，更應(yīng)該推動小學(xué)語文課外閱讀課程化的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課外閱讀課程化問題分析

（一）課內(nèi)外時間安排欠合理

語文是一門語言性很強的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，因而，在教學(xué)方面實踐性很強。目前的小學(xué)語文教材，是經(jīng)過長時間精挑細(xì)選而來的，其中的文本內(nèi)容都是經(jīng)典之作。但是，由于課程教材密度比較大，且教師在日常的教學(xué)過程中一般以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的大量時間被安排在課本內(nèi)容的掌握上。雖然課本中的教材非常經(jīng)典，但是并不能滿足所有學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生要想實現(xiàn)在閱讀教學(xué)和作文寫作方面的良好發(fā)展，必須要完成知識的大量積累和拓展。小學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的，如果在基礎(chǔ)階段不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅會影響當(dāng)前學(xué)生閱讀和寫作能力，還會影響之后閱讀能力的提升。所以，需要教師與家長進(jìn)行良好的溝通配合，對學(xué)生的課內(nèi)課外時間進(jìn)行合理的、科學(xué)的安排，保證學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀時間。

（二）閱讀能力差異過大

為了提高小學(xué)生的閱讀能力和水平，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，包括一些經(jīng)典文章和國內(nèi)外名著。關(guān)于學(xué)生課外閱讀書籍目錄，筆者曾經(jīng)針對所帶班級的學(xué)生做過一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生之間差異性比較大。由于小學(xué)生本身的閱讀理解能力還有待提高，所以，在課外閱讀的選取方面主要還是依賴于家長和教師。但是，由于家長的文化水平和學(xué)生個體天分存在差異，所以有些學(xué)生的書籍選擇和個人的閱讀水平存在脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的小學(xué)生閱讀能力存在較大的差異，使得有些學(xué)生不僅不能取得良好的閱讀效果，反而使得學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生一種逆反心理，喪失閱讀興趣。

二、推動課外閱讀課程化的方法與策略

（一）將課外閱讀納入課程規(guī)劃

為了提高小學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校應(yīng)該加強自身建設(shè)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，推進(jìn)課外閱讀課程化的建設(shè)，力爭能夠?qū)⒄n外閱讀納入課程規(guī)劃當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀態(tài)度。在語文課堂教學(xué)之內(nèi)，教師應(yīng)該努力分割時間，在不耽誤正常教學(xué)任務(wù)的情況下將學(xué)生的課外閱讀引入課內(nèi)。筆者在教學(xué)中通常會在每個星期開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證課時的情況下讓學(xué)生能夠有充分的閱讀時間和交流。在布置家庭作業(yè)時，還會與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，為每位學(xué)生安排20到30分鐘不等的課外閱讀時間。同時還盡量根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和閱讀水平，給學(xué)生列出不同的書目，根據(jù)不同的閱讀興趣來合理地分配閱讀任務(wù)，并定期與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展，保證不同水平的學(xué)生都能有良好的閱讀體驗。在統(tǒng)編語文教材中，有《盤古開天辟地》《普羅米修斯》等中西方神話故事，為了拓展學(xué)生的視野，筆者會在寒暑假時間盡可能地壓縮書面作業(yè)時間，給學(xué)生推薦《伊索寓言》《中國神話故事》等閱讀書目。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法與技巧

由于小學(xué)生自身閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，因此，教師除了在課內(nèi)時間對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)之外，還要將課外閱讀的方法和技巧傳授給學(xué)生，指導(dǎo)他們真正的“會讀”書。教師在教學(xué)過程中要善于靈活運用多種閱讀方法，例如，精讀、選讀和泛讀等，要讓學(xué)生在明確閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，然后總結(jié)閱讀方法，在實踐中掌握更多而閱讀方法。例如，針對統(tǒng)編課文《小英雄雨來》，選擇性地給學(xué)生推薦同名著作《小英雄雨來》整本書，讓學(xué)生對英雄人物有更全面的了解。還有，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做好隨時筆記和批注，記錄自己的閱讀見解與思考領(lǐng)悟。筆記的內(nèi)容和形式不做具體的框架約束，讓學(xué)生做到邊讀邊思考記錄，將精彩片段或名言警句記錄下來，拓展學(xué)生的閱讀眼光。筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》時，會挑選幾首同樣體裁的詩詞讓學(xué)生摘抄相關(guān)的詩詞背誦記憶，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

（三）開展課程評價活動

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該在教學(xué)過程中開展行之有效的課程評價活動，充分發(fā)揮閱讀目標(biāo)的導(dǎo)向作用。通過課外閱讀評價活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能進(jìn)一步保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，可以通過開展匯報表演、文化沙龍等讀書活動，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，如，筆記、讀后感等。一方面展示了學(xué)生的讀書成果，以及可以聽取他人的讀書心得。通過課程評價活動，可以讓教師了解學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展，解答學(xué)生閱讀過程中遇到的問題，幫助教師調(diào)整課外閱讀課程的安排。另外，教師在學(xué)生交流分享過程中可以進(jìn)行簡要的激勵評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀斗志，從而促使他們樹立閱讀自信心。例如，筆者在定期閱讀分享會上，讓學(xué)生展示閱讀故事集《一千零一夜》的成果，交流閱讀心得，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，來有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

綜上所述，作為小學(xué)語文課程中的一個重要模塊，課外閱讀應(yīng)該和課內(nèi)閱讀一樣引起我們的重視?？茖W(xué)合理的課外閱讀，有助于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，鍛煉其思維能力。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該合理分配學(xué)生的閱讀時間，保證學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量，同時通過各種課程評價活動，有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀課程化的實施，使學(xué)生在閱讀中成長進(jìn)步。

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責(zé)任編輯? 吳華娣