林婉玲

【摘要】情景教學(xué)法是指教師在課堂上運用語言描述、圖畫視頻、實踐體驗等多種教學(xué)手段，有目的地創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象或場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生對所學(xué)知識深入體驗，猶如親臨其景，刺激學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生多角度、立體認(rèn)知事物，同時培育學(xué)生鑒賞和評價事物的能力，很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的實踐中，筆者嘗試?yán)酶鞣N環(huán)境、語言、多媒體工具等方式增強(qiáng)音樂的感染力，使學(xué)生如身臨其境，觸發(fā)學(xué)生的真情實感，以發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到啟迪學(xué)生美的感悟和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的效果，并以此培育學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)教育;音樂;課堂教學(xué)

小學(xué)生對外界刺激反應(yīng)迅速敏感，能夠明確體驗自己的情感，并且情感豐富，但是，小學(xué)生由于智力發(fā)育不完善、知識不豐富、生活體驗不足等原因，不能主動理解別人的情感，更不能站在他人的角度理解他人的感受，只能以自我體驗的情感為中心，以自己的喜怒來評判周圍人的情感。小學(xué)生的這些心理特點，既說明小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，有很大的進(jìn)步空間，也說明小學(xué)生需要大量的引導(dǎo)和開發(fā)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可通過使用情景教學(xué)法，充分利用小學(xué)生迅速的情感反應(yīng)的特點，主動創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度感受音樂，理解別人的情感，與音樂創(chuàng)作人跨時空傳情，深入了解音樂背后的故事，深刻理解音樂的情感和內(nèi)涵，深度完成課題教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長，達(dá)成音樂的美育和德育效用。

情景教學(xué)法是指教師在課堂上運用語言描述、圖畫視頻、實踐體驗等多種教學(xué)手段，有目的創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象或場景，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生有如親臨其景般，加深學(xué)生對場景、事物的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、評價音樂作品的能力，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)是以教育音樂知識和技能來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)主要是通過教師的情景創(chuàng)設(shè)幫助小學(xué)生感受音樂表達(dá)的背景和情感，幫助小學(xué)生鑒賞音樂，陶冶性情。因此，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都要把知識點與趣味性相得益彰，以多樣的教學(xué)方法、適宜的教學(xué)手段，還原音樂創(chuàng)造者所創(chuàng)設(shè)的意景，讓學(xué)生參與各種趣味課堂活動，切實提升課堂的參與度和學(xué)習(xí)效率。

一、運用語言描述表達(dá)音樂意景

語言描述法是最簡單和最常用的情景教學(xué)法，講故事即能很好地通過語言描述將學(xué)生帶入歌曲意景，代入故事角色當(dāng)中，獲得真情實感。學(xué)校常規(guī)課堂很多時候只是平鋪直敘地對知識點講解，忽略了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生不能感受音樂在細(xì)微處的表現(xiàn)。這就需要應(yīng)用情景教學(xué)法。音樂教師需要向?qū)W生形象、生動地描述場景，在描述的過程中，巧妙地運用抑揚頓挫的聲調(diào)和輕重緩急語調(diào)，把小學(xué)生帶進(jìn)歌曲創(chuàng)設(shè)的情景和意境中，幫助小學(xué)生認(rèn)知歌詞和曲意，深入理解歌曲所表達(dá)的情感，才能在唱的過程中把歌曲所表達(dá)的情感呈現(xiàn)出來。

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，因為時代的變遷，人民生活水平和生活品質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本改變，現(xiàn)在的小學(xué)生不了解以前的農(nóng)村生活，也不理解為什么王二小不上學(xué)去放牛，更不了解我國革命時期的社會狀況，難以想象和感受英雄們的革命精神。所以，筆者先收集一些革命英雄事例，和革命年代的老照片。在上課時，就配合著圖片給學(xué)生們講一段革命時期的故事，講述這首歌曲的背景故事和創(chuàng)作這首歌曲的意義，并把故事里的主人公表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢、抗?fàn)幍葍?yōu)秀品德與敵人的狡詐、陰險、兇殘作對比板書，然后提問學(xué)生歌詞描寫了怎樣的一個故事，作者是表揚還是批判故事的主人公，你認(rèn)為主人公是怎么樣的人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)等等問題。通過一系列的講解，讓學(xué)生們深入了解革命年代，體會創(chuàng)作者方冰先生和李劫夫先生的強(qiáng)烈革命情感和向小英雄致敬的情懷，激起學(xué)生們對革命小英雄的濃濃敬意。在引發(fā)學(xué)生情感后，和學(xué)生們認(rèn)真聆聽歌曲，與學(xué)生們感受歌曲的情緒變化，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，與歌曲、歌詞同步在腦海里模擬歌曲的場景，從歌詞、曲調(diào)、曲風(fēng)的變化感悟故事情節(jié)發(fā)展，體會歌曲的轉(zhuǎn)變和情感的轉(zhuǎn)換，更好地理解歌曲的意境。在學(xué)生們理解歌曲所表達(dá)的精神意景后，就能夠以革命激情唱出歌曲當(dāng)中的韻味，很好地深化學(xué)生們愛國愛黨精神，得到精神的升華。

二、運用現(xiàn)代設(shè)備展現(xiàn)音樂情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育裝備信息化日新月異，現(xiàn)代化設(shè)備越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)，而多媒體技術(shù)是普及應(yīng)用最為廣泛的，也是集眾多教學(xué)手段的，通過生動形象的圖像和音頻等材料很好地展現(xiàn)出歌曲中的情境，為音樂情景教學(xué)提供了一個有效渠道和途徑，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教學(xué)實踐表明，運用了立體可觀的多媒體教學(xué)材料的課堂更受學(xué)生的青睞。因此，運用多媒體技術(shù)把音樂中的樂曲情景立體地展現(xiàn)出來，有助于提高小學(xué)生對音樂的感受力。音樂的感受力建立在以看、聽、記、想的前提上，小學(xué)生觀看多媒體教學(xué)材料所創(chuàng)設(shè)的音樂情境，一邊欣賞立體可見的圖像或視頻，一邊聆聽美妙的音樂，有如身臨其境的感覺，直觀地感受理解音樂情境。教師再對音樂主題、旋律、節(jié)奏等進(jìn)行說明，小學(xué)生通過看、聽、記等學(xué)習(xí)方式，充分展開想象和鑒賞音樂，全身心投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，完成音樂課的學(xué)習(xí)與記憶。

在小學(xué)二年級《報春》的授課過程中，為了將歌曲中布谷鳥的叫聲完整地展現(xiàn)出來，筆者通過多媒體讓小學(xué)生觀看布谷鳥等鳥兒的鳴叫視頻，然后進(jìn)行師生互動游戲，用樂器演奏鳥兒的聲息，請學(xué)生們猜測是什么鳥兒，最后展示布谷鳥的叫聲，提問學(xué)生布谷鳥在哪個季節(jié)最好聽，引出《報春》的主題，從而活躍了課堂氣氛，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體技術(shù)，充分展示《報春》樂曲的魅力，學(xué)生在不自覺中調(diào)動視、聽、想、唱等多種感覺協(xié)調(diào)參與感受模仿《報春》的演唱，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體營造的春天氣息里輕輕地歌唱，讓學(xué)生發(fā)揮想象力鍛煉思維能力，進(jìn)一步塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、運用自然生活感受音樂情景