馬文振　于韶山

【摘 要】提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)調(diào)整的、螺旋上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)聚焦發(fā)展問(wèn)題，突破發(fā)展瓶頸，樹(shù)立持久診斷與改進(jìn)的工作理念，充分運(yùn)用診改作為“治理手段”和“評(píng)測(cè)工具”的兩大功能，建構(gòu)反思意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)生動(dòng)力，提高管理效能，不斷助推人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升和辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育;教學(xué)質(zhì)量;診斷與改進(jìn);高質(zhì)量發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）38-0029-06

【作者簡(jiǎn)介】1.馬文振，江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇宿遷，223801）校長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校管理與教育教學(xué)改革;2.于韶山，江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇宿遷，223801）診改辦主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)閷?zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革。

中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)正進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)的新階段。中職教育是中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，加強(qiáng)中等職業(yè)教育發(fā)展在新階段有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱宿豫中專(zhuān)）在教育教學(xué)管理過(guò)程中，始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，穩(wěn)步實(shí)施教診改工作，充分發(fā)揮教診改作為“治理手段”和“評(píng)價(jià)工具”的兩大功能，持續(xù)有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，筑牢完善的質(zhì)量保障體系，圍繞領(lǐng)航學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，全面推動(dòng)辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、中職教診改工作的新時(shí)代新使命

（一）開(kāi)展教診改工作的時(shí)代背景

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，教育部職成司發(fā)布了《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號(hào)）。同時(shí)，江蘇省教育廳發(fā)布貫徹工作的《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（蘇教辦職﹝2016﹞14號(hào)）等文件，要求中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，并制定《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》，具體推動(dòng)和指導(dǎo)教診改工作有效實(shí)施。教診改工作有利于中職校建構(gòu)反思意識(shí)、強(qiáng)化內(nèi)生動(dòng)力、提高管理效能和促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，特別在當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢(shì)下，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理機(jī)制等改革，這是新時(shí)代賦予職業(yè)院校的新使命，也是教診改工作的新思路、新內(nèi)涵和新要求。在現(xiàn)代職教體系構(gòu)建、職業(yè)教育類(lèi)型定位、校企協(xié)同育人探索、內(nèi)部管理機(jī)制優(yōu)化等方面，職校教診改工作必將大有可為、大有作為。

（二）教診改工作實(shí)踐中的“瓶頸”問(wèn)題

中職校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專(zhuān)業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)要素，不斷查找不足與完善提高，充分發(fā)揮教診改作為“治理手段”和“評(píng)測(cè)工具”的效能，推動(dòng)中職校人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。但在具體實(shí)施教診改工作過(guò)程中，往往存在以下問(wèn)題和誤區(qū)：

一是重行動(dòng)輕理念。教診改不僅要關(guān)注具體項(xiàng)目實(shí)施的行動(dòng)和執(zhí)行層面，還要高度重視辦學(xué)理念提升和發(fā)展戰(zhàn)略謀劃，做好頂層設(shè)計(jì)，以機(jī)制建設(shè)推進(jìn)規(guī)范管理，切實(shí)做好行動(dòng)和理念的統(tǒng)一。

二是重愿景輕現(xiàn)實(shí)。教診改的愿景是提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，但部分中職校在實(shí)施過(guò)程中往往只關(guān)注具體目標(biāo)和愿景的達(dá)成，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)辦學(xué)定位、基礎(chǔ)能力、教學(xué)實(shí)施、辦學(xué)績(jī)效等方面的深入思考，問(wèn)題查找及成因分析不精準(zhǔn)。教診改工作要達(dá)到預(yù)期效果，就必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，切實(shí)做到愿景與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

三是重結(jié)果輕過(guò)程。教診改是聚焦人才培養(yǎng)工作要素、不斷查找不足與完善提高的工作過(guò)程，是遵循否定之否定規(guī)律、螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。結(jié)果固然重要，但“診”與“改”的過(guò)程更重要，在教診改工作考核中，既要重視結(jié)果性的數(shù)量指標(biāo)，更要重視過(guò)程性的質(zhì)量指標(biāo)，切實(shí)做到結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一。

宿豫中專(zhuān)在實(shí)施教診改工作過(guò)程中，不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，做好戰(zhàn)略謀劃和頂層設(shè)計(jì)，立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題剖析，瞄準(zhǔn)目標(biāo)愿景達(dá)成，聚焦重點(diǎn)環(huán)節(jié)診改，聚力關(guān)鍵環(huán)節(jié)突破，努力做到行動(dòng)與理念、愿景與現(xiàn)實(shí)、結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一。

二、聚焦辦學(xué)內(nèi)涵，確保診改落實(shí)

宿豫中專(zhuān)作為江蘇省中等職業(yè)教育“領(lǐng)航計(jì)劃”建設(shè)單位，以開(kāi)放辦學(xué)、融合發(fā)展為路徑，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，科學(xué)規(guī)劃、穩(wěn)步實(shí)施、高效推進(jìn)教診改工作。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校始終聚焦內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)教診改，穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，全面提升辦學(xué)水平和服務(wù)發(fā)展能力，彰顯了教學(xué)診斷與改進(jìn)作為治理手段的重要作用。

（一）診專(zhuān)業(yè)優(yōu)化設(shè)置，提升專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度

學(xué)校緊緊圍繞宿遷市委市政府著力打造的機(jī)電裝備、紡織服裝、食品飲料、光伏新能源四大千億級(jí)產(chǎn)業(yè)，由診改辦牽頭，組織教務(wù)處、招就處、專(zhuān)業(yè)系部和教研團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，充分了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)崗位需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)校存在專(zhuān)業(yè)方向定位不準(zhǔn)、活力不足，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高等問(wèn)題。通過(guò)舉辦專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇和組織專(zhuān)家論證，結(jié)合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的變化，學(xué)校建立了專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，初步形成了“2+2+1”現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群（鏈），即培育電子商務(wù)、餐飲旅游2個(gè)新興專(zhuān)業(yè)群，做強(qiáng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)運(yùn)用與維修2個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)群，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)1個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)群。

（二）診校企協(xié)同育人，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革

調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前的校企合作深度不夠，體制機(jī)制不健全，合作水平仍停留在舉辦企業(yè)“訂單班”“冠名班”的單一層次上。學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研論證、集思廣益，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)層次向中高端轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的人才需求變化，積極構(gòu)建“雙融合、四協(xié)同”（產(chǎn)教、校企雙融合，政校行企四方協(xié)同）人才培養(yǎng)模式，積極與50家以上的企業(yè)開(kāi)展深度合作。如與京東集團(tuán)共建京東校園館、京東校園實(shí)訓(xùn)中心;與長(zhǎng)電科技、可成科技共建產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）二級(jí)學(xué)院，形成校企利益共同體，構(gòu)建“招生即招工、入校即入企”準(zhǔn)員工式技能人才培養(yǎng)模式。

（三）診師資建設(shè)策略，打造結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、名優(yōu)師資偏少、教科研能力不足等問(wèn)題，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家問(wèn)診把脈，出臺(tái)了《師資隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》，聚焦未來(lái)學(xué)校、未來(lái)學(xué)生、未來(lái)課堂對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的需求，引導(dǎo)教師自覺(jué)投入教科研工作，形成“運(yùn)用大數(shù)據(jù)、拓展大視野、研究小項(xiàng)目”的思維方式。穩(wěn)步推進(jìn)“青藍(lán)、骨干、名師”三大培養(yǎng)工程，實(shí)施引進(jìn)一批、培養(yǎng)一批、外聘一批“三個(gè)一”工程和“雙師孵化”工程，聚力建設(shè)一支以職教名師為引領(lǐng)、學(xué)科帶頭人為中堅(jiān)、“雙師型”教師為支撐的結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。

（四）診教育教學(xué)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

聚焦教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)校制定《教育教學(xué)過(guò)程診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》，診改辦牽頭組建工作組，從人培方案制訂、課程開(kāi)設(shè)、教材選用、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，深入系部檢查和規(guī)范各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看教師業(yè)務(wù)手冊(cè)、備課資料、學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)作品等教學(xué)過(guò)程材料，查找問(wèn)題，分析成因，為教學(xué)過(guò)程診斷與改進(jìn)提供依據(jù)。表1是學(xué)校聚焦教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)問(wèn)題落實(shí)具體診改舉措以達(dá)成預(yù)期效果的介紹。

（五）診融合發(fā)展路徑，推動(dòng)服務(wù)發(fā)展能力大提升

改變專(zhuān)一職教人才培養(yǎng)路徑，實(shí)施職普融通發(fā)展，按照“雙軌并進(jìn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)原則，舉辦綜合高中試點(diǎn);推進(jìn)職社融合發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并重，構(gòu)建“政校企平臺(tái)+技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)+多功能基地”，實(shí)施“三三三”培訓(xùn)工程，即采取政府引導(dǎo)、校企合作、市場(chǎng)化運(yùn)作三大舉措，面向低收入人群、企業(yè)職工、創(chuàng)業(yè)人員三類(lèi)群體，服務(wù)電子商務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高新技術(shù)三大產(chǎn)業(yè)，年培訓(xùn)突破10000人次，助推政府重點(diǎn)民生工程及中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，全力服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

三、聚焦“瓶頸”抓診改，教學(xué)評(píng)價(jià)顯特色

教學(xué)診斷與改進(jìn)工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，學(xué)校診專(zhuān)業(yè)設(shè)置、診教學(xué)過(guò)程、診協(xié)同育人、診師資建設(shè)、診融合發(fā)展等重要環(huán)節(jié)，歸根結(jié)底落實(shí)在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上。但當(dāng)前中職教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，這是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至中職教育社會(huì)認(rèn)可度的最大瓶頸，抓住這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行診改，破解發(fā)展瓶頸，就是抓住了高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”。為此，宿豫中專(zhuān)進(jìn)行積極探索和改革，聚焦領(lǐng)航發(fā)展與提質(zhì)培優(yōu)，著力構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，初步形成了一定特色，彰顯了教學(xué)診斷與改進(jìn)作為“評(píng)測(cè)工具”的獨(dú)特魅力。

（一）細(xì)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.細(xì)化系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

學(xué)校依托各專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，精心研究江蘇省教育廳出臺(tái)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際，健全5大專(zhuān)業(yè)群36個(gè)專(zhuān)業(yè)的人培方案，完善系列專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、項(xiàng)目化、信息化的“四化”校本課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建和完善教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)科試題庫(kù)和項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)評(píng)測(cè)建設(shè)。

2.構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)測(cè)機(jī)制。

學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的核心，學(xué)校針對(duì)傳統(tǒng)考試存在的教師自主命題存在隨意性、考試組織存在松散性、評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性的問(wèn)題，組織不同層面的研討活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建“素質(zhì)+技能”評(píng)測(cè)機(jī)制，以知識(shí)能力為目標(biāo)推動(dòng)試題庫(kù)建設(shè)，以職業(yè)能力為目標(biāo)推動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，以客觀公正為目標(biāo)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，以科學(xué)評(píng)價(jià)為目標(biāo)引入第三方評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)過(guò)程以及成績(jī)分析，實(shí)施教考分離，充分激發(fā)了師生“教”和“學(xué)”的積極性。詳見(jiàn)表2。

（1）構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)評(píng)測(cè)機(jī)制。一是考試規(guī)劃。科學(xué)制定公共課程和專(zhuān)業(yè)課程試卷規(guī)劃書(shū)、題庫(kù)規(guī)劃書(shū)，試卷規(guī)劃書(shū)明確考試課程、考試時(shí)長(zhǎng)、考試題型及具體分值，題庫(kù)規(guī)劃書(shū)明確各章節(jié)內(nèi)容所占比重、題型分布、題量占比等。二是集中命題。根據(jù)試卷規(guī)劃書(shū)和題庫(kù)規(guī)劃書(shū)，按照各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，選聘市內(nèi)專(zhuān)家和校內(nèi)名優(yōu)骨干教師，精心組織，集中命題，確保命題規(guī)范、質(zhì)量過(guò)關(guān)。三是統(tǒng)一考試。根據(jù)學(xué)校教考分離原則，充分利用標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，按照國(guó)考模式，教務(wù)處統(tǒng)一組織、集中閱卷和規(guī)范錄分。有了職業(yè)素質(zhì)評(píng)測(cè)機(jī)制，教師教有抓手，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，課堂教學(xué)活躍起來(lái)了，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（2）構(gòu)建職業(yè)技能評(píng)測(cè)機(jī)制。學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研討，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，項(xiàng)目化模塊化設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，明確師生學(xué)期技能教學(xué)任務(wù);考試前2周，團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制訂技能考試方案，明確各專(zhuān)業(yè)技能考試的考試內(nèi)容、項(xiàng)目，確定“2選1”“3選1”或“1+X”（“1”為必考項(xiàng)目，“X”為抽考項(xiàng)目）等技能考試形式，完成考試項(xiàng)目命題工作和評(píng)分細(xì)則。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)和技能評(píng)測(cè)機(jī)制的構(gòu)建改變了“放羊式”實(shí)訓(xùn)，也改變了師生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍積極向上、精益求精。表3是學(xué)校三個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及技能測(cè)試的具體做法。

（二）強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)診改，筑牢質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校構(gòu)建教學(xué)診斷與改進(jìn)工作監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制，組建一支由12名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成、專(zhuān)兼結(jié)合的教診改隊(duì)伍，通過(guò)過(guò)程督查、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)、階段視導(dǎo)等多種方式進(jìn)行教診改，及時(shí)發(fā)布診改情況通知書(shū)，充分利用微信平臺(tái)通報(bào)存在問(wèn)題，提高部門(mén)會(huì)辦教診改工作的時(shí)效性，定期發(fā)布教診改工作通報(bào)。通過(guò)督導(dǎo)診改，學(xué)校師生改變了整體精神面貌，教師教學(xué)“六認(rèn)真”執(zhí)行有力，“三風(fēng)”建設(shè)明顯好轉(zhuǎn)。

（三）優(yōu)化目標(biāo)任務(wù)管理，健全獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

1.完善教師獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。

學(xué)校不斷優(yōu)化校、系兩級(jí)管理體系，構(gòu)建目標(biāo)任務(wù)管理機(jī)制。依據(jù)相關(guān)政策，學(xué)校每年向宿豫區(qū)委區(qū)政府申請(qǐng)300萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量、專(zhuān)項(xiàng)績(jī)效、班級(jí)綜合考評(píng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在目標(biāo)管理、技能大賽、對(duì)口高考、教學(xué)大賽、創(chuàng)新研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、學(xué)科成績(jī)、班級(jí)管理等方面取得較好成績(jī)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。有了良性機(jī)制，有了切實(shí)激勵(lì)，全體教師形成了比學(xué)趕超的良好教學(xué)氛圍。學(xué)校獲得了宿遷市“2020年職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)績(jī)一等獎(jiǎng)”;在剛剛結(jié)束的江蘇省職業(yè)院校技能大賽中，又獲得了“5金5銀7銅”的歷史最好成績(jī)。

2.健全學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度。

在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)之外，學(xué)校還出臺(tái)《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核與管理辦法》《“匠心筑夢(mèng)”獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放管理辦法》等制度。如“匠心筑夢(mèng)”獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)期有20萬(wàn)元獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)200名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，樹(shù)立一批學(xué)習(xí)標(biāo)桿，營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)全校學(xué)生向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)。

四、“診”與“改”，永遠(yuǎn)在路上

宿豫中專(zhuān)始終堅(jiān)持“開(kāi)放辦學(xué)、服務(wù)發(fā)展”，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)診改工作以解決存在問(wèn)題、破解發(fā)展難題為目標(biāo)，形成了獨(dú)特的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們深刻感受到要確保教診改工作不偏航、不走樣，有這樣四條經(jīng)驗(yàn)：

一，質(zhì)量至上是教診改工作的永恒主題。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升是教診改工作的終極目標(biāo)，中職校應(yīng)確立科學(xué)的質(zhì)量觀，使質(zhì)量關(guān)注成為教診改工作的一種行為自覺(jué)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，不斷推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

二，問(wèn)題導(dǎo)向是教診改工作的基本原則。學(xué)校應(yīng)圍繞發(fā)展目標(biāo)愿景制定和出臺(tái)系列標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和要求尋找問(wèn)題、分析成因，通過(guò)精準(zhǔn)施策推動(dòng)問(wèn)題解決，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和育人水平。

三，機(jī)制建設(shè)是教診改工作的有力支撐。以制度建設(shè)來(lái)啟動(dòng)、推進(jìn)教診改工作，以機(jī)制優(yōu)化和完善來(lái)固化教診改工作成果，不斷推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校治理體系優(yōu)化和治理能力提升。

四，循環(huán)推進(jìn)是教診改工作的顯著特征。教診改工作具有周期性，循環(huán)運(yùn)行、螺旋上升是其顯著特征，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、反饋等具體工作環(huán)節(jié)，從個(gè)體到整體，由點(diǎn)入面，讓教診改工作成為一種管理習(xí)慣和動(dòng)力機(jī)制，不斷推動(dòng)辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)前職教發(fā)展新形勢(shì)，中職校應(yīng)統(tǒng)籌謀劃，采取系統(tǒng)思維，始終堅(jiān)持“診”是“改”的動(dòng)因、“改”又奠定“診”的基礎(chǔ)，持續(xù)發(fā)力，久久為功，讓教診改工作真正成為中職校辦學(xué)水平提升的一把“利器”。