葉秀媛

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要建立高效課堂，就要掌握課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)。提問(wèn)也是教師檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能的集中反映?；诖耍疚牧⒆阌谡n堂實(shí)際，從如何高效的提問(wèn)和提問(wèn)的策略來(lái)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文課堂 提問(wèn)藝術(shù)

引言：提問(wèn)是一種藝術(shù)語(yǔ)言，更是教師的一種教學(xué)手段。是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和檢驗(yàn)學(xué)生本堂課收獲了多少知識(shí)。，因此教師要注意問(wèn)題的難點(diǎn)和提問(wèn)的方向，對(duì)不同的學(xué)生從不同的方向來(lái)提問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師不但要善于提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充分的檢驗(yàn)。更要倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

一、提問(wèn)的重要性

提問(wèn)的原則是為了讓同學(xué)們跟著問(wèn)題思考，從而帶著問(wèn)題尋找答案，讓學(xué)生善于從不同的角度思考活躍同學(xué)們的思維，集中同學(xué)課堂的注意力。教師提問(wèn)的方向要明確，因?yàn)樘釂?wèn)是達(dá)到教學(xué)目的的重要檢驗(yàn)手段，可以避免學(xué)生的盲目性與隨意性。

二、課堂有效提問(wèn)的方法

（一）趣味性提問(wèn)

要想讓同學(xué)們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)，就需要賦予提問(wèn)以趣味性，這是基于小學(xué)階段學(xué)生年齡還小，處于貪玩好動(dòng)時(shí)期。他們對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)沒(méi)有耐心，注意力不集中，對(duì)于新鮮的事物卻能夠全神貫注，因此教師要將講述的內(nèi)容融入到有趣的事物里，從而促使學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

例如：教師帶領(lǐng)著同學(xué)們做一些趣味性的游戲。如猜燈謎、成語(yǔ)接龍、數(shù)字猜謎語(yǔ)、填筆畫(huà)組字、成語(yǔ)的缺字處填上數(shù)字使等式成立的游戲。在充滿(mǎn)趣味性的游戲中，學(xué)生能夠通過(guò)參與游戲的過(guò)程中，更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)趣味性的提問(wèn)方式，讓同學(xué)們把注意力集中在課堂上。

（二）由淺入深的提問(wèn)

課堂提問(wèn)的目的是為了更好的讓同學(xué)融入到課堂中，鍛煉他們思考問(wèn)題的能力，集中學(xué)生的注意力。教師提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)由淺入深的提問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生掌握多種解答問(wèn)題的方法。教師問(wèn)的恰到好處時(shí)能將注意力分散的同學(xué)拉回到課堂中激發(fā)學(xué)生的探索欲，促進(jìn)知識(shí)吸收。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。教師也要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，以學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題的難易程度，而不是以自己的角度來(lái)判斷問(wèn)題的深淺。充分尊重學(xué)生課堂主體地位，由淺入深提出問(wèn)題，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的吸收知識(shí)點(diǎn)。

（三）課堂的問(wèn)題有包含性

包含性指的是從本堂課的總體出發(fā)，能夠包含提綱的問(wèn)題，讓學(xué)生能有自由發(fā)揮的空間。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有明確出發(fā)點(diǎn)與針對(duì)性的問(wèn)題。出發(fā)點(diǎn)就是本堂課的重點(diǎn)，針對(duì)性就是針對(duì)本堂課的難點(diǎn)。教師不能偏離本堂課的教學(xué)內(nèi)容，避免出一些超出本堂課太多難度的問(wèn)題。在優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。在優(yōu)化課堂的過(guò)程中，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)基礎(chǔ)，起到了關(guān)鍵性決定作用。

（四）教師要做到心中有問(wèn)

教師應(yīng)該在提問(wèn)前想好這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該問(wèn)哪位同學(xué)，要因材施教。不能問(wèn)題太簡(jiǎn)單就隨便叫起來(lái)一位同學(xué)，應(yīng)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些缺乏自信心的同學(xué)，以此來(lái)鼓勵(lì)那些缺乏自信心的同學(xué)積極回答問(wèn)題。也不能把太難的問(wèn)題交給一些可能回答不上來(lái)的同學(xué)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心理壓力，使學(xué)生害怕回答問(wèn)題。所提問(wèn)題也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能對(duì)答如流，長(zhǎng)時(shí)間下去容易讓同學(xué)變得懶惰，養(yǎng)成不愿思考的習(xí)慣。也要做到不放棄任何一名同學(xué)，避免一些學(xué)生感覺(jué)自己被教師放棄了，不會(huì)叫到自己回答問(wèn)題，就放棄思考，一節(jié)課都無(wú)所事事的混過(guò)去。只有教師做到心中有問(wèn)，衡量好問(wèn)題的難易程度與提問(wèn)對(duì)象，才能確保問(wèn)題設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有效果。

（五）提問(wèn)時(shí)間

教師應(yīng)在講完知識(shí)點(diǎn)后給學(xué)生留出思考問(wèn)題的時(shí)間，等待教師的問(wèn)題，避免毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生還沒(méi)思考完問(wèn)題就被叫起來(lái)回答問(wèn)題，造成驚慌失措的心理情緒，所以要把握好時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考問(wèn)題。

（六）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果一個(gè)學(xué)生特別厭煩教師，就會(huì)連帶著厭煩教師的這門(mén)學(xué)科，反之如果建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)不由自主的對(duì)教師教授的這門(mén)學(xué)科沒(méi)有那么抵觸。因此，要想打造良好的師生關(guān)系，首先教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，把所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)把養(yǎng)育當(dāng)成自己一生的事業(yè);還要具有良好的心理素質(zhì)，不能把生活中不順心的事情帶到課堂中來(lái);教師也要對(duì)課程有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要確保自己課前準(zhǔn)備充足，保證課堂內(nèi)容的正確性、完整性。此外，還不能傷害每一位同學(xué)的自尊心、自信心。

（七）提問(wèn)的方法

課堂提問(wèn)不是看提出來(lái)多少個(gè)問(wèn)題，也不是學(xué)生回答了多少問(wèn)題，而是看提出的問(wèn)題是否引發(fā)了學(xué)生去積極思考。有些問(wèn)題一旦設(shè)計(jì)的較為煩瑣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意回答，因此，教師可借助委婉的提問(wèn)方式，拋磚引玉來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，比如讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容講一個(gè)課堂小故事，教師就能從這個(gè)小故事中判斷學(xué)生掌握了多少知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂中掌握課堂提問(wèn)藝術(shù)就顯得非常重要，不僅可以活躍課堂的氛圍，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生一堂課的知識(shí)掌握程度，在新時(shí)代的教育背景下，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)是必不可少的。同時(shí)教師也要提升自身的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有耐心，有信心，有包容心，要真正優(yōu)化課堂提問(wèn)藝術(shù)還要做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)語(yǔ)言有藝術(shù)性，教學(xué)過(guò)程中要帶有感情色彩，教學(xué)方式也要靈活多變，以此來(lái)充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值。

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