陳海平

【內(nèi)容摘要】物理是教育體系中一門必不可少的科學(xué)，而初中物理作為物理學(xué)習(xí)的入門和重要的啟蒙教學(xué)，對學(xué)生認(rèn)識物理和喜歡物理學(xué)科有著重要作用。為此，在初中物理教學(xué)活動中，教師要深入研究這門課程的特點，不斷更新教學(xué)理念，采用更加新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加快教學(xué)創(chuàng)新的步伐。進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下堅實基礎(chǔ)。基于此，本文就從幫助學(xué)生加深對物理定義的理解、在實驗中培養(yǎng)動手能力、完成課堂教學(xué)的拓展延伸、培養(yǎng)創(chuàng)新歸納能力、引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)幾個方面論述了初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新運用。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新性? 策略

在初中物理教學(xué)活動中，教師要制定科學(xué)縝密的教學(xué)計劃，合理設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，備好每一堂課，加強(qiáng)實驗教學(xué)與理論的密切結(jié)合。在具體的教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生對物理學(xué)習(xí)的興趣，借助多種形式的教學(xué)活動增添課堂的趣味性，幫助學(xué)生高度集中注意力在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生主動去探究未知的物理世界，推動教學(xué)活動的順利開展，確保教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升。

一、幫助學(xué)生加深對物理定義的理解

物理概念和定義的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握物理公式和計算方法的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中扮演了重要角色①。在初中物理課堂上，教師要幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成對物理概念的建構(gòu)和重新認(rèn)知，更好地搭建更完整的知識體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備工作。

比如，在初中物理課堂上，為了幫助學(xué)生加深對物理概念的認(rèn)識，教師要找到學(xué)生日常生活中容易接觸到的客觀事物，帶領(lǐng)學(xué)生在具體的生活情境中更準(zhǔn)確地認(rèn)識不同事物的本質(zhì)特征和物理屬性，幫助學(xué)生理解得更深刻，記得更牢固。如，在學(xué)習(xí)到《熔化和凝固》一課時，教師要把理論知識的講解放在首位，根據(jù)“為什么晶體有熔點，非晶體沒有熔點”這一問題完成課堂導(dǎo)入，由于學(xué)生首次接觸到物理課程，很難對這一物理現(xiàn)象做出解釋。這時候，教師要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲望完成回答：晶體內(nèi)部有著特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化過程中，要等所有的晶體都熔化以后才會升溫，最終熔化，就像日常學(xué)習(xí)和生活中，一些住得比較近的同學(xué)會一起回家，而當(dāng)其中有一個同學(xué)要值日時，其他同學(xué)也會等這個同學(xué)打掃完衛(wèi)生再一起回家。晶體的凝固也是一樣，只有等到所有的液態(tài)物質(zhì)都凝固以后才會降溫。通過這種更加生動形象的講解，就能讓學(xué)生在腦海中對物體的凝固和熔化這兩個物理概念有更深刻的記憶，更好地幫助學(xué)生增加知識量，構(gòu)建完整的知識體系，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力打下堅實基礎(chǔ)。

二、在物理實驗中提高學(xué)生動手操作能力

實驗是物理教學(xué)的靈魂，通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多物理想象，激發(fā)學(xué)生的探究欲。為此，教師也要把實驗教學(xué)作為課堂的重要形式，幫助學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的生動性和趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力②。

比如，在學(xué)習(xí)到初中物理“聲現(xiàn)象”相關(guān)的知識點之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實驗中再次理解物理概念，加深對相關(guān)知識點的印象。在這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提出這樣的思考題：“給開水瓶灌水時，聲音的音調(diào)是慢慢變高還是慢慢變低？”隨著問題出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲就會被勾起來，從而幫助學(xué)生集中注意力聽講，主動翻閱教材尋找問題的答案。此時，教師也要抓住時機(jī)引入物理實驗，帶領(lǐng)學(xué)生在親自動手操作的過程中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，記錄好實驗數(shù)據(jù)。通過對實驗的分析，就可以總結(jié)出其中的結(jié)論就是音調(diào)逐漸變高了。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音是否是靠空氣震動發(fā)出的？當(dāng)瓶中的水越來越多，聲音會出現(xiàn)怎樣的變化？為了幫助學(xué)生自主獲取答案，教師要在課堂上留出足夠的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成實驗學(xué)習(xí)，在實驗中分工合作，制定科學(xué)的實驗計劃、書寫實驗方案、整理實驗記錄、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣學(xué)生就能感受到物理課程的學(xué)習(xí)非常有趣，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助中有效挖掘物理課程學(xué)習(xí)的奧秘，把“發(fā)現(xiàn)”新知識的任務(wù)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生獲取更多的成就感，在實驗中提高提出問題、分析問題和解決問題等各種能力，突出物理教學(xué)的實效性。

三、完成對教材內(nèi)容的拓展延伸

在初中階段的教學(xué)中，教師要在研究教材的基礎(chǔ)上完成對教學(xué)活動的補(bǔ)充，更好地為學(xué)生傳授更多的知識，幫助其增加知識量，拓展知識眼界。在課堂的拓展延伸中豐富教學(xué)內(nèi)容，升華初中物理課程的教學(xué)思想，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

比如，在學(xué)習(xí)到初中物理課程《串聯(lián)和并聯(lián)》時，由于教材的篇幅有限，這也就使得一些內(nèi)容不夠完善，在教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)知識的疏漏，為此，教師要充分利用更多新興技術(shù)手段完成對教材的補(bǔ)充，完成對教學(xué)資源的整合運用。在課堂上，除了要為學(xué)生詳細(xì)地講述串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念和運用之外，還要適當(dāng)?shù)厝谌敫唷按?lián)電路等效電阻”的知識點，借助更多典型的例題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出串聯(lián)電壓分配的相關(guān)規(guī)律，也就是“U1：U2= R1：R2和U1：U=R1：（R1+R2）”，在講解并聯(lián)電路的等效電阻時仍然可以運用同樣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生歸納出I1：I2= R2：R1。與此同時，教師也要在多媒體技術(shù)的支撐下幫助學(xué)生明確電功率的測量和計算方法，指導(dǎo)其歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率和導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系，更好地引發(fā)學(xué)生朝著更深層次進(jìn)行思考。不僅如此，教師還要把考試中這類知識點的考查范圍和形式歸納整合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中總結(jié)做題的規(guī)律和經(jīng)驗，找到學(xué)習(xí)的技巧。這樣一來，就能讓學(xué)生更好地理解教材中的知識，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)涉獵更廣泛的知識，幫助學(xué)生接觸不同的物理層面，實現(xiàn)課堂的拓展延伸，為學(xué)生運用物理知識解決生活問題搭建良好的平臺。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識歸納意識和能力

在初中物理課程的學(xué)習(xí)中，涉及到很多需要記憶的知識點，學(xué)生要不斷加深對各種實驗儀器特點和功能的識記。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生知識歸納的能力作為一個必要的課題，輔助知識導(dǎo)圖的優(yōu)勢順利完成教學(xué)任務(wù)③。

比如，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，在做實驗時會用到很多測量性的儀器，要想幫助學(xué)生正確使用這些實驗器材，就要明確操作的順序，找到其中的共通之處完成總結(jié)。如，針對刻度尺、溫度計、量筒、天平等常用的物品，學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，要比較不同儀器具有的同樣順序，讓學(xué)生在操作的過程中更加靈活。其中通過歸納就可以總結(jié)出這樣的規(guī)律：首先要認(rèn)真觀察，觀察不同儀器的刻度值、量程、零刻線等等，在使用溫度計之前要先讓數(shù)據(jù)歸零，在使用天平的過程中要讓指針對準(zhǔn)零刻度線。同時，在測量的過程中，天平要保證放在水平面上，刻度尺要正對直線。在讀數(shù)的環(huán)節(jié)，要保持視線和刻度尺面的垂直，要學(xué)會簡單的單位換算，確保讀出的數(shù)值更接近準(zhǔn)確值。通過長時期的積累，學(xué)生就能找到這些知識點之間的相同之處，找到記憶的規(guī)律。為了讓學(xué)生的記憶效果更好，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢把所有知識點整合在一起，理清復(fù)習(xí)的思路，并利用零散時間完成對知識點的記憶。與此同時，教師還要定期抽查學(xué)生對知識點的掌握情況，完成對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督，不斷強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力。這樣一來，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和歸納整合能力，以更受學(xué)生歡迎的形式完成教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)活動取得理想的效果。

五、組織開展自主探究實踐活動

初中階段的教學(xué)活動不僅是要為學(xué)生傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧④。在課堂上，教師要留出足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究，在實踐活動中突破重難點的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更高層面的教育熏陶，實現(xiàn)全方位的綜合培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)到初中物理課程“家庭電路”時，教師要把日常生活作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，深入挖掘日常生活中的教學(xué)資源。在課堂上，教師要為學(xué)生講解家庭用電的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約用電的意識，在教材的基礎(chǔ)上完成更好地拓展。接下來，教師就要以與日常生活緊密相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和日常觀察探究“家用電器用一段時間后是否要通過歇一歇來散熱”這個更加細(xì)致的知識，引導(dǎo)學(xué)生運用焦耳定律更好地解決實際問題。與此同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中物理現(xiàn)象的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠借助自己所學(xué)知識完成對各種物理現(xiàn)象的猜想和驗證，更好地激活學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在解決問題的同時獲得更多的成就感，認(rèn)識到物理課程的實用性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。在完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，教師也要為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完成探究學(xué)習(xí)，以小組為單位展開更細(xì)致的研究，學(xué)習(xí)不同章節(jié)中涉及到的思想方法。幫助學(xué)生完成對知識的梳理和重構(gòu)，在各類實踐活動中揭示物理課程的奧秘。進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在探究活動中豐富物理課程的教學(xué)形式，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自我的學(xué)習(xí)方法，找到正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)好物理課程的自信心，確保物理課程的發(fā)展過程更加順暢。

總而言之，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對教學(xué)活動的要求也越來越高，教學(xué)方法的創(chuàng)新也成為了形式所趨。在初中物理教學(xué)活動中，教師要不斷更新教學(xué)理念，探究更加科學(xué)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，留出充足的時間引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)，結(jié)合實驗教學(xué)的優(yōu)勢增添課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生動手操作的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，涉獵多方面的知識，構(gòu)建更加完整的知識體系。進(jìn)一步推動高中物理的教學(xué)藝術(shù)取得更大的突破，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)接受更全面的教育指導(dǎo)，推動物理教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)更具創(chuàng)新意識和能力的新時代人才。

【注釋】

① 何璟. 淺談初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 教育科學(xué)：引文版，2016（8）：660.

② 李豐強(qiáng). 淺談初中物理教學(xué)方法[J]. 社會科學(xué)：引文版，2016（2）：174.

③ 李建月. 淺談初中物理教學(xué)方法[J]. 引文版：教育科學(xué)，2018（17）：23.

④ 陳芳蘭. 淺談初中物理教學(xué)方法[J]. 散文百家：下，2017（8）：155.

（作者單位：江蘇省宜興市萬石中學(xué)）