肖慧明

摘? 要： 新時(shí)期現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課憑借其符合新時(shí)代學(xué)習(xí)者需求的優(yōu)勢進(jìn)入農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，并在實(shí)踐中被認(rèn)可。在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中更應(yīng)該借助微課這種優(yōu)質(zhì)的、符合時(shí)代需求的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效果。本文先闡述了農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及微課在初中歷史教學(xué)應(yīng)用的作用，然后提出了幾點(diǎn)微課在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0077-02

Micro class helps rural junior high school history classroom teaching

XIAO Huiming? （union Middle School of Youxi County，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the rapid development of modern information technology in the new era，micro class has entered the history classroom teaching of rural junior middle school by virtue of its advantages in line with the needs of learners in the new era，and has been recognized in practice. In rural junior high school history classroom teaching，we should use the micro class，which is a high-quality teaching mode in line with the needs of the times，to improve the classroom teaching effect. This paper first expounds the current situation of history teaching in rural junior middle school and the role of micro class in junior middle school history teaching，and then puts forward some specific applications of micro class in junior middle school history classroom teaching，so as to improve the effect of rural junior middle school history classroom teaching.

【Keywords】Micro class;Junior high school history;Classroom teaching

在新時(shí)期，特別是目前受到公共衛(wèi)生事件的影響，無法進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來教學(xué)，比如上網(wǎng)絡(luò)直播課，播放微課等。特別是農(nóng)村地區(qū)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式已經(jīng)是大勢所趨。微課可以將學(xué)生要掌握的知識系統(tǒng)地概括并用短視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看微課的過程中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生對于沒有理解的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課，加深對知識的理解和掌握。下面我就微課助力農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今在大部分農(nóng)村初中校教學(xué)硬件設(shè)施越來越完善，大部分學(xué)校的教室都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)等。筆者走訪了多地農(nóng)村初中學(xué)校，發(fā)現(xiàn)很多都配上了觸屏式多媒體投影設(shè)備，教師利用多媒體教學(xué)已無設(shè)備上的障礙。一些村級學(xué)校條件相對差一些，但最起碼也有一間多媒體專用教室。不過，總體上看，農(nóng)村初中師資力量不夠強(qiáng)大，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會很少，教學(xué)能力的提高未能得到重視，這樣使教師的教學(xué)水平發(fā)展受到了制約。比如歷史這一科目，歷史教師一般要任教好幾個班級，教學(xué)任務(wù)重。學(xué)生基礎(chǔ)比較差而且知識面窄，所以有些教師不想打破以往熟悉的教學(xué)模式。也不想花更多精力學(xué)習(xí)改變，一張接一張地播放PPT向?qū)W生灌輸知識，教學(xué)知識點(diǎn)也是面面俱到，沒有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且無法關(guān)注到不同程度的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，時(shí)間長了會讓學(xué)生失去對歷史學(xué)科的興趣，被動學(xué)習(xí)。微課憑借其優(yōu)勢可助力歷史課堂教學(xué)。

2.微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課是指以單一的或較少的知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，在較短的時(shí)間內(nèi)講析完成教學(xué)內(nèi)容的視頻課程。一個微課一般在3到10分鐘。微課主要的特點(diǎn)是：

（1）內(nèi)容單一。一般一個微課只講一個知識點(diǎn)。少量有多個知識點(diǎn)的微課也是統(tǒng)籌于一個大的概念框架之中的。

（2）主題集中。由于一個微課只講一個知識點(diǎn)，所以主題往往顯得集中。

（3）時(shí)間精短。一個微課的時(shí)間往往在3至10分鐘左右，這樣的時(shí)間長度往往全程能緊扣學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

（4）單向講析。微課并非現(xiàn)場互動交流教學(xué)，而是老師在無學(xué)生的情況下虛擬面對學(xué)生的講析，過程中無法和學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的互動，只能盡可能以親切的話語來講解，增加可聽性。而學(xué)生聽微課看微課之后的反饋只能是在課堂教學(xué)中師生相處的過程中。

（5）是主體課堂的有效補(bǔ)充。微課不能替代主課堂，但往往是主課堂的有效補(bǔ)充。一些在主課堂上可能沒有時(shí)間詳細(xì)講析的內(nèi)容，可以做成微課讓學(xué)生在課前或課后觀看，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識的增長。比如一些歷史事件的背景性的知識，主課堂上可能無法講得太多，就可以用微課向?qū)W生介紹，這樣既不影響主課堂的安排，也能使有關(guān)知識完美呈現(xiàn)。

（6）具有跨時(shí)空性。微課是做好的視頻文件，可以借助網(wǎng)絡(luò)或U盤等媒介質(zhì)進(jìn)行傳播，因此可以讓學(xué)生在異時(shí)異地觀看微課，使主體課堂在時(shí)間和空間上都得到有效的延伸，增加課堂教學(xué)的立體化。

3.微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的價(jià)值

首先，微課通過短視頻的形式，呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生局限在班級里教學(xué)的模式，使課堂內(nèi)外得到完美協(xié)作。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以不要局限在教室在上課時(shí)間學(xué)習(xí)，可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺播放微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)歷史也是如此，如果學(xué)生對歷史有濃厚的興趣，他們就能全身心投入到歷史學(xué)習(xí)中。因此，在初中歷史的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣就十分重要，而微課生動、直觀、形象的特點(diǎn)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過現(xiàn)代信息技術(shù)形象的展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生覺得歷史是一門特別生動有趣的學(xué)科。

其次，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，逐漸成為一種新的教學(xué)資源。微課在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中越來越能發(fā)揮出重要的作用。第一，微課可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極和主動性;第二，微課可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，學(xué)生可以反復(fù)播放微課學(xué)習(xí)歷史知識，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的掌握與記憶;第三，能夠使學(xué)生對歷史概念有更深入的理解，提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力;第四，可以改變教學(xué)方式，有助于提 高初中歷史課堂教學(xué)效率。

4.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課

在初中部編人教版歷史課本中，有些課的內(nèi)容相對來說比較簡單，比如文化和社會生活方面的內(nèi)容，學(xué)生易于理解，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課前事先將課程內(nèi)容制作成微課，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前播放?？梢宰寣W(xué)生大致了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)部編人教版八年級歷史下冊第19課《社會生活的變遷》一課時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集改革開放前后人們的衣食住行等方面的圖片。將改革開放前后人們的衣食住行和改革開放后的進(jìn)行對比，錄制成微課。在自主學(xué)習(xí)前播放，然后讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。體會這些變化體現(xiàn)了我國綜合國力不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。

（2）在教授新課的過程中應(yīng)用微課

在以往的農(nóng)村初中歷史授新課課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，一般都是以教師在黑板上板書本堂課歷史課要掌握的知識點(diǎn)，例如：有關(guān)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、事件經(jīng)過、結(jié)果以及涉及到的歷史人物和這一事件在歷史時(shí)期的影響。學(xué)生根據(jù)教師所給的知識點(diǎn)來掌握課本中的內(nèi)容，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣一堂歷史課教學(xué)就結(jié)束了。這樣的歷史課堂教學(xué)，既不能體現(xiàn)出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此歷史任課教師在備課時(shí)應(yīng)對所教的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合教材及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，選擇合適的素材，制作成視頻微課。把視聽教學(xué)情景化，變復(fù)雜的知識為簡單化，讓枯燥抽象的知識生動形象化，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能強(qiáng)化對歷史知識的理解記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（3）在重點(diǎn)知識的教學(xué)中應(yīng)用微課

在課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識就是學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)、最核心的知識。如何提高農(nóng)村初中校歷史課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識的教學(xué)效果，是初中歷史任課教師要思考的重要課題。而微課技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將原本的歷史重要知識內(nèi)容的教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在觀看微課視頻講解過程中掌握本堂課重點(diǎn)歷史知識，不斷提高學(xué)生對歷史重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)知效果，從而實(shí)現(xiàn)有效的歷史重點(diǎn)知識課堂教學(xué)的構(gòu)建。

例如，在講部編人教版七年級上冊歷史第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時(shí)，有一個很重要的知識點(diǎn)是絲綢之路的路線和作用。若對著教材來講，學(xué)生很難形成時(shí)空的觀念，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師就可以借助微課，將絲綢之路的路線做成PPT，并將其制作成微視頻課件，其中加入了講師的講解。在講到絲綢之路的路線時(shí)在課堂上為學(xué)生播放。學(xué)生通過觀看可以了解到路上絲綢之路：從長安出發(fā)，穿過河西走廊，經(jīng)西域，到中亞、西亞，最后到歐洲。也從紅色的路線上直觀地理解了絲綢之路的作用：是古代東西方往來的大動脈，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)和文化的交流。這樣既活躍了課堂氣氛，也為歷史教學(xué)增添了一些色彩，便于學(xué)生記憶。

因此，在教學(xué)重點(diǎn)知識時(shí)，教師可以播放微課視頻，加深學(xué)生對歷史重點(diǎn)知識的理解，提高課初中歷史堂教學(xué)效果。

（4）在歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

在以往傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課中，教師主要采用重新按單元或者專題復(fù)習(xí)主要的知識點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。用課件展示事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、結(jié)果、經(jīng)過、影響等，再加上課堂練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)量大，形式單一，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲憊厭煩的情緒，復(fù)習(xí)效果不好。如果要提高歷史課堂復(fù)習(xí)效果，我們應(yīng)該改變歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，在歷史復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課輔助教學(xué)。我們可以按照專題知識、單元主題、題型答題技巧等設(shè)計(jì)成微課短視頻，將知識點(diǎn)總結(jié)成簡短精煉的的動態(tài)視頻?？梢栽谡n堂上播放，也可以通過釘釘發(fā)給學(xué)生，讓沒有掌握好的同學(xué)利用課外的時(shí)間觀看。這樣可以方便基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生鞏固所學(xué)知識提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效果。一般歷史任課老師要教學(xué)多個班級，同一個知識點(diǎn)的微課視頻可以在不同班級重復(fù)使用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以避免重復(fù)教幾個班后因?yàn)槠v講解不到位。

在歷史復(fù)習(xí)課中題型答題技巧的使用時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)。例如，福建省歷史中考的題型包括選擇題和非選擇題。非選擇題還分為材料辨析題、材料解析題和材料論述題。可以將這些題型的答題技巧制作成微課，讓學(xué)生觀看，掌握答題技巧，提高復(fù)習(xí)效率。如，選擇題還可以細(xì)化，比如初中歷史材料型選擇題的答題技巧。在制作微課的時(shí)候可以先講解答題方法。再設(shè)置由淺入深設(shè)計(jì)幾個典型例題講解答題技巧。最后歸納出初中歷史材料型選擇題答題技巧：讀材料、找關(guān)鍵、選答案。課后布置有層次的練習(xí)，讓學(xué)生將的技巧應(yīng)用到解題中，提高答題準(zhǔn)確率。

總之，將微課教學(xué)活動靈活應(yīng)用于農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)手段。為了最大程度的發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，助力農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)，我們應(yīng)該立足于教材，合理制作微課視頻，突出教材重難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從而促進(jìn)農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)效果更有效。

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