趙倩倩

摘 要：古詩詞文化是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，蘊含著古人的智慧、情懷和優(yōu)良品質(zhì)。初中生正處于成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，吟誦古詩詞能夠引導(dǎo)學(xué)生走進豐富而又宏大的精神世界，幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的三觀，更好地了解我國的傳統(tǒng)文化。文章從學(xué)生、教師和教學(xué)三個方面分析了初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育存在的問題，并根據(jù)存在的問題對初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入路徑進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文;古詩詞;傳統(tǒng)文化

中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，經(jīng)歷了五千年的變化和傳承，流傳至今的傳統(tǒng)文化都是中國傳統(tǒng)文化的文化瑰寶，其中古詩詞就是我國燦爛民族文化的歷史縮影，是人文教育與語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源，古詩詞教學(xué)也是傳統(tǒng)文化教育的重要載體。近些年，隨著人們對傳統(tǒng)文化教育的重視程度逐漸加深，如何通過初中古詩詞教學(xué)落實傳統(tǒng)文化教育成為教育界研究的重點。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）學(xué)生方面

長久以來學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，認為只要能夠?qū)⒃娫~背誦、默寫，考試能答對題就可以了，而古詩詞學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)一字多意、一詞多解的現(xiàn)象，往往比較深奧，難以理解，加上學(xué)生對詩詞的文化背景和詩人的情況了解較少，缺乏相關(guān)的意境感悟和情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞相對吃力，長此以往，對古詩詞的學(xué)習(xí)就失去了興趣。

（二）教師方面

由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致大部分教師在進行教學(xué)工作后，沒有更多的時間進行閱讀，尤其是對于國學(xué)原典和文學(xué)經(jīng)典的閱讀不夠，對中國傳統(tǒng)文化的了解也不夠透徹，導(dǎo)致自身的文化素養(yǎng)水平偏低，古詩詞教學(xué)功底較弱。有些教師在教學(xué)過程中功利性較強，往往只注重最后的考試成績，因此不愿意花較多的時間在難以理解的古詩詞和傳統(tǒng)文化滲透上，只注重講解理論知識，將其與傳統(tǒng)文化剝離開來。

（三）教學(xué)方面

首先，教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，大多以“說教式”或“填鴨式”教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生的主觀能動性，使古詩詞中傳統(tǒng)文化的滲透最后變成了一堂思想品德課，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使得學(xué)生與古詩詞學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)越來越遠。其次，教師在進行古詩詞教學(xué)時，過分注重分解剖析詩詞，忽略了整體感悟，忽視了對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，沒有形成對古詩詞和傳統(tǒng)文化的理解和賞析能力。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入路徑分析

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對古詩詞中傳統(tǒng)文化的缺乏興趣主要是由于學(xué)生沒有機會接觸也體會不到傳統(tǒng)文化的價值，因此教師在初中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞傳統(tǒng)文化的興趣，具體可以采取以下幾種方式。

1.開展古詩詞誦讀大賽，提升傳統(tǒng)文化認知。在班級和學(xué)年范圍內(nèi)開展古詩詞誦讀大賽，對于古詩詞愛好者而言是一個很好的展示自我和與其他同學(xué)交流的機會，對于古詩詞學(xué)習(xí)熱情差的學(xué)生而言，可以通過古詩詞大賽對其進行古詩詞知識的滲透和熏陶。因此，古詩詞大賽可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性[1]，既是一個有效的教學(xué)方式，也是一個提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化認識的渠道。

2.渲染古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，傳承傳統(tǒng)文化精髓。良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍是提高古詩詞學(xué)習(xí)效果、促進傳統(tǒng)文化傳承的重要條件[2]。古詩詞的學(xué)習(xí)需要長期的積累，不是一蹴而就的，這一方面需要教師在授課的過程中營造一個良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常向?qū)W生講解古詩詞的意境、思想感情和蘊含的傳統(tǒng)文化，另一方面也要求家長在家庭中與孩子共同學(xué)習(xí)古詩詞，了解傳統(tǒng)文化。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，必然會培養(yǎng)出一個熱愛傳統(tǒng)文化、人格健全的人。

（二）改進古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的方法

1.關(guān)注作者，加深文化滲透。對作品的解讀是初中古詩詞教學(xué)中重要的內(nèi)容，但對于古詩詞的解讀不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對作品中字、句的解釋和翻譯，更重要的是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者所處的文化背景去探究，正所謂“知人論世”。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格、個人經(jīng)歷和性格特征。其次，應(yīng)當(dāng)了解作者所處時代的時局現(xiàn)狀、文化背景和精神風(fēng)采。這樣結(jié)合作者和作者所處的時代對作品進行解讀，才能讓學(xué)生更好地了解作者創(chuàng)作的目的和詩詞所表現(xiàn)出的思想情感，既加深了學(xué)生對古詩詞的理解和掌握，又在潛移默化中實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的滲透。

2.誦讀詩詞，領(lǐng)會意境之美。誦讀詩詞可以給人以美的享受，教師在進行古詩詞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時加入適當(dāng)?shù)那楦?。學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，品味詩詞中的優(yōu)美語境和意境之美，能夠在頭腦中形成詩詞的畫面感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而體會詩詞所表達的意境，形成美的享受。教師可以根據(jù)詩詞的特點指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，誦讀的方式可以是示范讀、自由讀、分組讀，也可以是全班誦讀。

3.品詞析句，領(lǐng)悟語言之美。詩詞用詞精煉、言簡，但卻蘊含著無限的美感和意境，這主要是因為文人墨客在詩詞創(chuàng)作過程中往往需要字斟句酌，反復(fù)推敲、修改，有些詞、句可能需要上百遍或幾十年的斟酌才最終確定。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩詞語言的精妙之美，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，陶冶學(xué)生的語言藝術(shù)。

（三）提升語文教師自身的文化素養(yǎng)

1.實踐中注重文化積累。教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)把握好古詩詞教學(xué)的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標和古詩詞所蘊含的文化背景，課前進行自我學(xué)習(xí)，尋找古詩詞所蘊含的傳統(tǒng)文化以及與古詩詞教學(xué)的契合點，精心設(shè)計課程，在提高自身文化素養(yǎng)的同時，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式向?qū)W生傳播古詩詞及其所蘊含的傳統(tǒng)文化。其次，教師要善于誦讀，這里所說的誦讀不是單純的朗讀，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩詞的時代背景和思想情感，善于挖掘其中的文化精髓，在誦讀時配以適當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)和停頓。最后，教師在教學(xué)過程中要善抓教學(xué)，不但讓學(xué)生理解和背誦古詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生進行有深度的探索和思考，體味作品所透露出的文化內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生對古詩詞進行文化上、思想上和情感上的再創(chuàng)造。

2.生活中傳播傳統(tǒng)文化魅力。古詩詞的創(chuàng)作來源于生活又高于生活，因此，教師一方面應(yīng)當(dāng)不斷在實踐中積累文化知識，提高自身的文學(xué)素養(yǎng);另一方面，在生活中也要傳播傳統(tǒng)文化的魅力，因為古詩詞特有的文化魅力只有深入生活中才能被切實體會到，這樣才能更好地對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。

三、結(jié)語

古詩詞擁有其獨特的文化魅力，在傳統(tǒng)文化教育中占據(jù)著重要位置。在初中古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，不但可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和文化素養(yǎng)，還能夠弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索出在初中語文古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的有效路徑。

參考文獻

[1]翟海莉.傳統(tǒng)文化在初中語文古詩詞教學(xué)中的策略研究[J].小品文選刊：下，2019（09）：218.

[2]彭長青.如何將傳統(tǒng)文化教育融入初中古詩詞教學(xué)[J].好家長，2017（05）：176.

[3]何昕.初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入[J].中國校外教育（下旬刊），2015（06）：129.