曾超鋒

面向幼兒組織足球運(yùn)動，順應(yīng)了建設(shè)體育強(qiáng)國的號召，符合時代前沿精神。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律決定了應(yīng)多在足球運(yùn)動中開展游戲活動，將各方面的發(fā)展目標(biāo)融入到游戲中。

一、依據(jù)運(yùn)動特征，組織多樣游戲

幼兒活潑好動，喜愛新鮮的事物，豐富多樣的游戲可以培養(yǎng)幼兒對足球的興趣，不斷更新幼兒的體驗(yàn)，吸引幼兒參與鍛煉。足球運(yùn)動對球感、體能、平衡能力和運(yùn)動技術(shù)均有較高的要求，教師可依據(jù)這項(xiàng)運(yùn)動的特征，組織多樣化的游戲活動。

例如，針對培養(yǎng)球感的要求，可以開展原地球感游戲。游戲?qū)嵤┓椒橐荒_踩住球，另一腳前后移動，嘗試在保持球穩(wěn)定的同時，用協(xié)調(diào)的動作移動。針對發(fā)展傳球技能的要求，開展穿襠傳球游戲。每三名幼兒為一組，一名幼兒兩腿岔開站立，另兩人穿襠傳球。借助這個游戲，可以幫助幼兒找準(zhǔn)踢球的角度，更自如地用腳控制球。

二、組織比賽活動，提升運(yùn)動樂趣

幼兒大多有爭強(qiáng)好勝的心理，組織比賽活動，可以讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的技能與小朋友們一較高低，可以提升活動的樂趣。在幼兒階段開展的足球比賽，與常規(guī)的足球賽事不同，其中要融入游戲化的要素。教師可以對比賽規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓幼兒享受整個比賽過程。

例如，可以開展“點(diǎn)球大戰(zhàn)”游戲，游戲開展前，教師先在場地中畫出九宮格，分別標(biāo)出1—9的數(shù)字。幼兒分成不同的小組，站在指定地點(diǎn)將球踢進(jìn)九宮格內(nèi)。為了幫助小組爭取榮譽(yù)，幼兒都會盡力將球踢進(jìn)數(shù)字最大的那個格子。在運(yùn)動結(jié)束后，教師再統(tǒng)計(jì)不同小組的得分。在幼兒初學(xué)足球的階段，也可以開展一些桌面型足球游戲，促進(jìn)幼兒認(rèn)知足球運(yùn)動規(guī)則?？蔀橛變禾峁┐盆F、帶有回形針的紙制足球和紙制球員，通過操作磁鐵帶動球員、足球，嘗試像現(xiàn)場比賽那樣實(shí)現(xiàn)射門和防守。這些比賽引入了競爭的機(jī)制，可以形成你追我趕的氛圍，為幼兒帶來更快樂的足球運(yùn)動體驗(yàn)。

三、立足幼兒需求，合理開展教學(xué)

游戲活動是幼兒足球教學(xué)的一部分，將其應(yīng)用于實(shí)踐過程中時，要求教師處理好游戲活動與其他活動的關(guān)系，以符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方式開展教學(xué)。在幼兒階段學(xué)習(xí)足球，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)及興趣發(fā)展，因此教師要合理分配時間，以游戲活動作為主體，多給予幼兒自主探索的時間。

例如，教師在大班開展了定點(diǎn)射門的教學(xué)活動。幼兒此前嘗試過定點(diǎn)射門，但是經(jīng)常出現(xiàn)射偏現(xiàn)象，而且在出腳時使不上勁，于是教師在教學(xué)中穿插了“4球門比賽”。在游戲前，教師開展了熱身活動，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂做跳踩球、夾球跳、繞球跑等足球操動作，然后講解定點(diǎn)射門的規(guī)則，進(jìn)行簡單練習(xí)，最后開展“4球門比賽”。幼兒分為兩組，先將球踢進(jìn)對方兩個球門的小組勝利。游戲活動進(jìn)行兩次，在中間暫停一次，讓幼兒在小組內(nèi)討論踢球方法，嘗試在下一輪比賽中改進(jìn)。其中，“4球門比賽”占據(jù)整個教學(xué)時間的一半以上。對于幼兒而言，游戲更能夠激發(fā)他們的積極性，以游戲作為主體教學(xué)活動，可保障教學(xué)效果。

四、重視過程體驗(yàn)，優(yōu)化心理品質(zhì)

足球運(yùn)動可以促進(jìn)幼兒的身體健康和心理健康，在開展游戲活動時，教師要重視幼兒的過程體驗(yàn)。教師可運(yùn)用評價和分享策略，讓游戲過程中有關(guān)心理品質(zhì)發(fā)展的要素突顯出來。自開展足球運(yùn)動后，很多幼兒的意志力都得到了提升。當(dāng)不小心摔倒時，幼兒們不再是在地上大哭，而是立刻彈起，繼續(xù)加入運(yùn)動。對于幼兒不怕困難的精神，教師要豎起大拇指表揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒的積極情感態(tài)度。在足球游戲中有許多小組合作和結(jié)隊(duì)比賽活動，很多幼兒因此變得更加外向和活潑，喜愛與人交往。在游戲臨近結(jié)束的分享時段，教師可以引導(dǎo)幼兒說說與人合作的心理感受，以促進(jìn)幼兒的適應(yīng)力發(fā)展。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛