朱融

摘 要： 新課標(biāo)背景下，為更好實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治理念與道德觀念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展，需要加強(qiáng)思想政治教育。高中政治教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)課程主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，引入生活化的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化課堂。教師結(jié)合問卷調(diào)查、實(shí)踐探究與文獻(xiàn)研究等，探析生活化課堂的理論依據(jù)，明確高中政治教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建生活化課堂的意義，探析構(gòu)建生活化課堂的策略，通過引入生活化的教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境、開展生活化的教學(xué)活動、運(yùn)用生活化的習(xí)題訓(xùn)練、加強(qiáng)生活化的課后實(shí)踐等，落實(shí)策略可以提升政治課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中政治;生活化課堂;教學(xué)素材;課堂情境;教學(xué)活動

一、 引言

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在立德樹人背景下，高中教師應(yīng)該認(rèn)識到高中學(xué)生處在人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，這個階段的學(xué)生思想觀念與心理情況的波動較大，容易受到外界不良因素的影響，同時面臨著緊張的學(xué)習(xí)壓力，因此同樣應(yīng)該特別加強(qiáng)政治教學(xué)實(shí)踐，更好進(jìn)行立德樹人。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師多實(shí)行單獨(dú)講授的方式教學(xué)，較少融入生活資源，很少實(shí)行師生互動與生生互動，導(dǎo)致政治課堂內(nèi)容匱乏、缺乏趣味性，無法貼近實(shí)際生活。新時期的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，構(gòu)建生活化的政治課堂。

二、 高中政治教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建生活化課堂的理論

高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)政治課程內(nèi)容，引入生活化教學(xué)資源，構(gòu)建生活化課堂，首先應(yīng)該探析生活化課堂的理論依據(jù)，這樣才能更好引入更具針對性的生活化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的高效生活化課堂。法國思想家盧梭提出，教育活動應(yīng)該與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)知與學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而自愿參與學(xué)習(xí)。著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”教育理論，指的是教育與生活具有密切聯(lián)系，教育教學(xué)中不能脫離生活，應(yīng)該與生活建立緊密聯(lián)系，這樣才能提升教育教學(xué)效果。在這些教育思想與教學(xué)理論的影響下，催生出生活教育理論，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建生活化課堂。以高中政治教材為例，人教版教材包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》等，其中內(nèi)容與實(shí)際生活具有非常緊密的聯(lián)系，突出時代性、教育性、趣味性等特征。但是其中很多理論知識仍然較難理解，需要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引入更為豐富的生活化資源，構(gòu)建生活化課堂，才能更好開展政治教學(xué)實(shí)踐，這樣才能將理論與實(shí)際更好聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。

三、 高中政治教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建生活化課堂的意義

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)政治課程的具體內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化課堂具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)：一是幫助學(xué)生理解政治課程內(nèi)容。生活化課堂是引入貼近學(xué)生生活的資源，從學(xué)生熟知的生活內(nèi)容出發(fā)，將抽象、生澀、難懂的政治理論知識與形象、生動、易懂的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容融合，能夠拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生認(rèn)知空間，認(rèn)識到政治知識的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位;二是促進(jìn)學(xué)生樹立正確的政治觀念。教師根據(jù)政治課程內(nèi)容，引入社會熱點(diǎn)內(nèi)容、時事政治信息等，不僅能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，而且促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)政治理論的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀念;三是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。單純讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治理論知識很可能讓學(xué)生無法理解，引入豐富、生動的生活化資源，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，而且能夠更好滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，指導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行自主學(xué)習(xí);四是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過融入生活化的教學(xué)資源，以及開展生活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生有更多接觸時事、接觸自然與社會的機(jī)會，會對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，在學(xué)生的腦海中留下更深刻的政治知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、互助合作精神，進(jìn)而更好形成綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 高中政治教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建生活化課堂的策略

（一）引入生活化的教學(xué)素材，打好政治課堂教學(xué)基礎(chǔ)

生活是一個廣闊的舞臺，社會生活形式多樣、內(nèi)容豐富、色彩斑斕，其中蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源，這需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，進(jìn)行深入挖掘。不論是街頭巷尾的家長里短，還是同事之間的娛樂閑聊，又或者是新聞聯(lián)播等官媒報(bào)道的國內(nèi)外熱點(diǎn)資訊，都可以作為生活化資源，用來構(gòu)建高中政治生活化課堂。教師平時就應(yīng)該多注意、多留心，收集與積累新聞圖片、文本資料、相關(guān)短視頻等，在備課時就可以信手拈來，高效運(yùn)用。

例如，為讓學(xué)生深入理解“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的內(nèi)涵，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到中國夢的本質(zhì)是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生形成為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)、為國家做貢獻(xiàn)的理想信念。為了讓學(xué)生理解中國夢的由來，教師可以結(jié)合教材的“探究與分享”部分內(nèi)容，引入中學(xué)歷史教材的圖文資料，展現(xiàn)中國古代輝煌燦爛的歷史文化與近代以來的屈辱歷史，從而讓學(xué)生更好理解“只有創(chuàng)造過輝煌的民族，才懂得復(fù)興的意義;只有經(jīng)歷過苦難的民族，才對復(fù)興有如此深切的渴望”。為讓學(xué)生更好感觸中華人民共和國成立以來特別是近年來我國的發(fā)展變化，教師可以引入“兩彈一星”、神舟飛船與天宮一號交會對接、中國高鐵的“八縱八橫”路線圖等圖文資料，引入20世紀(jì)七八十年代、90年代、21世紀(jì)初與現(xiàn)代的家庭“四大件”圖文資料，引入國人的服裝、飲食、住房與出行變化的圖文資料，通過這些生活化資源的對比，讓學(xué)生更好地理解國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要意義，進(jìn)而更好地理解與掌握本課的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考興趣