高成香

摘 ?要：“復習”是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生鞏固課本學習中的重點與難點，促成學生數(shù)學成績的提升，還有助于進一步促成小學生數(shù)學知識體系的初步構(gòu)建。就此，本文主要從以錯促教、小組合作兩方面入手，簡要探析小學數(shù)學復習教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;復習

一、以錯促教，幫助學生認清復習重點

小學高年級學生及數(shù)學教師都面臨著升學壓力，復習時間有限，大部分教師在復習課上采用的都是以教師為主體的單項“灌輸”模式，很難調(diào)動學生的參與度。進而在新時期的復習課上，學生便可以根據(jù)學生的能力差異性，以糾錯、釋錯、解決錯誤的形式組織學生進行重點復習。

例如在復習教學中教師會給學生布置大量的作業(yè)和試卷練習，進而在引導學生分析錯題的過程中，我便要求班上的每一位學生都準備一個“錯題摘抄本”，將每次出錯的問題都摘抄在上面。同時我也對學生的典型錯題進行統(tǒng)一的講解與分析，使其在能夠進行正確解答的同時，明白自己出錯的原因。比如某位學生在解答“2.5時=（）時（）分”這道題時，給出的答案是“（2）時（5）分”，進而在引導學生分析錯誤原因的過程中就可以發(fā)現(xiàn)，該學生并不只是做題不認真，更深層次的原因是審題不清楚，沒有將小時與分鐘進行準確的轉(zhuǎn)換，而只是進行單純的數(shù)字拆分。進而在指導學生進行正確計算的同時，引導其再一次復習1小時=60分鐘，1分鐘=60秒等與時間相關(guān)的知識點。

二、小組合作，提升學生數(shù)學復習效率

在小學數(shù)學復習課上，復習的內(nèi)容基本都是之前已經(jīng)學過的內(nèi)容，沒有新鮮感，很容易讓學生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的學習感受。進而學生就可以在“合作探究”式學習模式的引領(lǐng)之下，組織學生開展小組合作學習，使其在相互交流、相互影響、相互幫助的過程中，增加學習思維的“碰撞”，獲得學習靈感的激發(fā)，獲得復習的積極性，引導其進一步感知復習課上的另一種魅力。

以我自身教學為例，我按照班上學生的數(shù)學學習能力進行穿插分組，力求每組既有數(shù)學學習能力好的學生，又有數(shù)學學習能力差的學生，然后組織學生以小組為單位進行數(shù)學知識復習。例如某小組的一位學生最善于用“思維導圖”的方式進行數(shù)學知識復習，其在復習有關(guān)長方形和正方形的知識時，會自然地將周長、面積的知識帶入，并融入平行四邊形等多邊形的相關(guān)面積與周長，延伸出長方體和正方體的知識點……真正完成“以點帶面”的知識體系的構(gòu)建，有效激發(fā)學生的復習參與性。進而在小組合作的輔助之下，為學生帶來豐富的復習靈感，并使其在受之影響與啟發(fā)的同時，能夠借此來進行數(shù)學知識的高質(zhì)量復習與整理。

三、結(jié)語

小學高年級是小學生重要的學習轉(zhuǎn)折階段，進而學生在指導學生進行數(shù)學知識復習的過程中，便要不斷總結(jié)、系統(tǒng)分析，賦予復習課“生命力”，幫助學生進一步認清復習重點、提升復習效率，也幫助學生將數(shù)學知識“連成線”“組成網(wǎng)”，有效促成學生數(shù)學學習成績的提升，為其今后的高質(zhì)量學習與成長提供助力！

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]高虹. 電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設(shè)計[J]. 山西青年，2016（17）：144.

[2]黃琳. 在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展[J]. 教育觀察（下半月），2017（04）：220.

[3]張蕾. 提高小學數(shù)學復習課教學效率的策略[J]. 求知導刊，2020（51）：41-42.