黃海德

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重課堂教學(xué)的實效性。微課是一種高效有效的教學(xué)方式，在課堂上通過微課直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識點，將抽象化的知識點具象化，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)?，F(xiàn)階段教師在微課應(yīng)用上仍然存在較多的問題。所以在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，做好微課的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課課程;教學(xué)設(shè)計;策略探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0135-01

引言：微課主要以視頻為載體向?qū)W生展示，其能夠?qū)?shù)學(xué)知識點進(jìn)行針對性的體現(xiàn)。在微課學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好地提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。針對微課的應(yīng)用，學(xué)生還可以在課后進(jìn)行鞏固自身所學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更好地提升和鍛煉自我，幫助學(xué)生可以在微課學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自身對于知識點的理解，所以做好微課教學(xué)設(shè)計具有深刻的現(xiàn)實意義。

1初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計的作用性

1.1做好學(xué)生啟發(fā)工作，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效性

在課堂教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好課堂學(xué)習(xí)這一段時間，在課堂教學(xué)中微課能夠更好地將數(shù)學(xué)知識點向?qū)W生進(jìn)行展示，以實現(xiàn)學(xué)生啟發(fā)式的教學(xué)工作，在課堂學(xué)習(xí)這一段時間幫助學(xué)生加深對于知識點的理解。初中階段的數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)起來比較抽象，而通過微課能夠幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識點，針對某個數(shù)學(xué)知識點教師能夠通過微課更好地向?qū)W生進(jìn)行展示。

1.2實現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化

微課課程其一個作用體現(xiàn)在高效性和針對性，微課能夠?qū)⒅饕R點分成幾個不同的部分，所以在這樣的情境之下，學(xué)生能夠向教師反饋自己對某一部分的知識點的問題通過微課進(jìn)行針對性的處理。然后在課堂教學(xué)過程中學(xué)生可以更好地強(qiáng)化自己的知識體系，并且針對學(xué)生的問題所在，學(xué)生可以實現(xiàn)教學(xué)的個性化，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，同時微課在講述的過程中可以分成基礎(chǔ)、提升和強(qiáng)化三個層次的部分，通過階梯式的教學(xué)幫助學(xué)生逐步提升自我，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績更加優(yōu)異。

1.3強(qiáng)化學(xué)生課后鞏固工作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還需要學(xué)生在課后不斷鞏固和復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中了解自身所學(xué)中所存在的問題。同時部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡去主動詢問教師，所以在課后通過微課能夠讓學(xué)生自主解決自身的問題，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中也可以通過這樣的形式強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識點，針對自身所存在的問題進(jìn)行處理，使學(xué)生提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠在課后不斷提升自我。

2如何在初中數(shù)學(xué)中做好微課教學(xué)設(shè)計

2.1完善課前導(dǎo)入工作，集中學(xué)生注意力

課前導(dǎo)入工作是本堂課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，其是學(xué)生對于知識點掌握的關(guān)鍵時間段，其次在課前大部分的學(xué)生注意力比較渙散，而通過思維導(dǎo)圖能夠更好地集中學(xué)生注意力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中以更加積極的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。所以教師可以結(jié)合微課在課前做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過微課向?qū)W生展示本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識點。

例如在學(xué)習(xí)“基本的平面圖形“的過程中，教師可以將本單元所需要講述的基礎(chǔ)圖形向?qū)W生展示，線段、射線、直線、角以及多邊形和圓，讓學(xué)生了解自己需要學(xué)習(xí)哪方面的知識，然后教師通過動態(tài)的圖形吸引學(xué)生的注意力，又或者教師通過豐富有趣的動畫，像是圖形一種動畫的形式進(jìn)行自我介紹，直線沒有端點，可以無限延長，而射線有距離一端可以無限延長，線段則不能無限延長，通過直觀形象的動畫展示，加深學(xué)生對于知識點的理解，更好地將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2互動式探究教學(xué)

互動探究能夠更好地構(gòu)建一種積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在互動探究中也能夠提升學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的思維能力，在課堂學(xué)習(xí)中通過微課的展示，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究分析，將微課所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。

像是在學(xué)習(xí)“一元一次方程“的過程中，針對”打折銷售“這一話題，教師讓學(xué)生進(jìn)行互動和探究。在這個過程中教師可以通過微課向?qū)W生展示如何去利用一元一次方程計算利潤的最大化。然后教師記給學(xué)生一個問題，根據(jù)商場的單價銷售和銷售總額，讓學(xué)生去判斷如何控制打折的折數(shù)最大化的提升利潤。教師可以在課堂上讓每個小組代表不同的商場，小組同學(xué)則互相合作的和探究，在課堂上通過微課的學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間互相交流和探究，能夠加深對于這部分知識點的理解，然后教師模擬學(xué)生類似與商場的競爭，讓學(xué)生計算商場在怎樣的條件之下能夠獲取最大利潤，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3課后自主學(xué)習(xí)的微課應(yīng)用

課后學(xué)習(xí)是一個比較關(guān)鍵的部分，單單依靠課堂這段時間學(xué)生難以完全掌握所學(xué)的知識點，在學(xué)習(xí)中學(xué)生必然會存在知識點上的疏漏，所以教師可以鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的鞏固。微課的應(yīng)用正是體現(xiàn)這樣一種學(xué)習(xí)方式，在課后學(xué)生能夠根據(jù)自身所存在的問題進(jìn)行對應(yīng)的微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，將其作為自己成長和進(jìn)步的工具，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加出色。同時教師還應(yīng)該讓學(xué)生做好記錄工作，微課課后學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的自主性，所以教師可以讓學(xué)生在課堂上不了解的知識點，然后在課后學(xué)生能夠拿出備忘錄發(fā)現(xiàn)自己所不了解的知識點，通過微課學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)渫浀膬?nèi)容進(jìn)行處理，讓學(xué)生強(qiáng)化自身的自主意識，明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，微課的應(yīng)用是一種高效有效的教學(xué)形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上通過微課更好地將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，其次通過互動探究，使學(xué)生能夠在微課下強(qiáng)化對于知識點的理解，以及最后通過微課強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固工作，同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在初中階段提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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