高玉芹

【摘要】在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，社會對于人才所提出的要求越來越高，在現(xiàn)今的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)一詞已經(jīng)成為社會以及教育領(lǐng)域當(dāng)中的熱門話題，因此，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自主探究數(shù)學(xué)問題以及自主解決數(shù)學(xué)問題.基于此，本篇文章將針對核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引 言

針對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地利用時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅如此，還能夠在很大程度上促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展.

一、注重合理運(yùn)用生活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，存在于生活，同時(shí)運(yùn)用于生活.因此，在核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重合理運(yùn)用生活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.所謂的生活教學(xué)方法，就是指將數(shù)學(xué)知識以及生活實(shí)際充分結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中感受生活，以此拉近學(xué)生以及數(shù)學(xué)知識之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力獲得有效培養(yǎng).值得教師注意的是，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生及教師之間的角色發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者以及參與者，也只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識立體圖形”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察以及想象生活中出現(xiàn)的建筑物或者是雕塑，發(fā)現(xiàn)立體圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論以及探索立體圖形等相關(guān)知識.

二、開展有效課前導(dǎo)入鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合理有效的課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果、奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑.合理有效的課前導(dǎo)入能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中鼓勵質(zhì)疑能夠逐漸養(yǎng)成學(xué)生勤于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力獲得一定程度上的提升.[1]例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”教學(xué)的過程中，教師可以在課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中通過三個(gè)開口大小不同的彈弓進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到角度、直尺、量角器以及測量等數(shù)學(xué)信息，在此過程中教師還要緊緊抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生針對量角器進(jìn)行觀察，并提出以下問題：哪名同學(xué)有什么問題或者疑問嗎？然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主解答，這樣能夠在教師以及學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來.值得教師注意的是，在此教學(xué)過程中，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑至關(guān)重要，可以說是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的核心條件.因此，教師一定要鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，給予充分重視.

三、運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

針對核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法十分重要并且十分有效，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)充分落實(shí).所謂的小組合作探究教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，建立在充分考慮處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知水平、理解能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給每一個(gè)小組，要求學(xué)生在小組當(dāng)中通過與其他學(xué)生共同溝通、交流、合作、探究等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種情況下每名學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)過程，每一名學(xué)生都能夠在一定程度上學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)過程中，教師可以提出兩個(gè)兩位數(shù)除法的算式，然后要求學(xué)生通過估算等方式理解其中存在的算理，歸納算法，并在實(shí)際合理探究過程中掌握兩位數(shù)筆算除法.值得教師注意的是，在運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法的過程中，教師不要過多地參與學(xué)生的合作探究過程，否則就不能夠取得良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果.

四、建立完善科學(xué)合理評價(jià)體系，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，在評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師也應(yīng)注重突出學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種情況下則要求教師建立在以往評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)完善科學(xué)合理的評價(jià)體系.在以往小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常情況下教師在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，都是通過自身針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的方式開展，為了能夠突出學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師首先要做到完善評價(jià)方式.[2]在此基礎(chǔ)上，教師不僅僅要開展教師評價(jià)，還要開展學(xué)生自主評價(jià)、學(xué)生以及學(xué)生之間互相評價(jià)或者小組以及小組之間進(jìn)行評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的主體地位能夠在評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得充分體現(xiàn).不僅如此，這種情況還能夠提升教學(xué)評價(jià)的開放性.其次，教師應(yīng)注重完善教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，具體而言就是不僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，無論是教師評價(jià)還是學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，都要針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)參與度、在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣.只有全方面地進(jìn)行評價(jià)，才能夠使評價(jià)的作用價(jià)值得以充分發(fā)揮.

五、立足于數(shù)字自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生存在著活潑好動、自制力不夠的特點(diǎn)，在這種情況下，意味著想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么教師一定要注重做到針對學(xué)生的知識范圍進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在很大程度上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，也只有這樣才能夠真正滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際目的.[3]例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，在全面了解學(xué)生知識范圍以及實(shí)際情況的基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地分配為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等生以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生三個(gè)層次，然后根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為他們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù).不僅如此，在實(shí)際教學(xué)過程中也要充分考慮三個(gè)層次的學(xué)生.例如，教師在課堂提問的過程中，針對難度較大的問題應(yīng)該向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行提問，針對較為簡單基礎(chǔ)的問題應(yīng)該向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生進(jìn)行提問，這種情況下能夠做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促使每一名學(xué)生都能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，滿足學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，使學(xué)生能夠真正喜歡上自主學(xué)習(xí).

六、合理開展課后知識實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課后實(shí)踐教學(xué)活動發(fā)揮著極其重要的作用和價(jià)值，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑.因此，教師應(yīng)對課后實(shí)踐教學(xué)活動充分給予重視，為學(xué)生創(chuàng)造一些課后實(shí)踐的時(shí)間以及空間，這種情況下能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.[4]另外，教師在合理開展課后知識實(shí)踐活動的過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，這些課后知識實(shí)踐活動能夠充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的作用價(jià)值.例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出以下一道實(shí)踐題目：同學(xué)們，昨天老師坐公交車回家，那么你們知道公交車的票價(jià)是多少元嗎？這種情況下學(xué)生都會爭先恐后地回答教師的問題.教師再從口袋里掏出人民幣，展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的面額，并進(jìn)行相關(guān)的提問.這個(gè)時(shí)候?qū)W生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中教師組織學(xué)生展開探索，幫助學(xué)生更好地理解以及掌握人民幣的相關(guān)知識.

七、適當(dāng)開展合理數(shù)學(xué)競賽活動，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

針對核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以通過開展合理的數(shù)學(xué)競賽活動使學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力獲得有效培養(yǎng).處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具備非常強(qiáng)的好勝心理，在此基礎(chǔ)上開展合理的數(shù)學(xué)競賽活動能夠充分激發(fā)學(xué)生好勝心理，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，這種情況下能夠促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)競賽活動當(dāng)中，在競賽活動當(dāng)中自然而然能夠獲得數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng).[5]通過大量的實(shí)踐教學(xué)研究得出：競賽活動往往要比正常教學(xué)活動開展過程中學(xué)生會更加努力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以開展以下豐富多彩的數(shù)學(xué)競賽活動，如比一比誰計(jì)算得更快，比一比誰計(jì)算得更準(zhǔn)確，比一比誰的解決方法最多等，在此過程中既可以全班進(jìn)行競賽，也可以小組以及小組之間進(jìn)行競賽，能夠有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力獲得有效培養(yǎng).

結(jié) 語

總而言之，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重對核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，使得培養(yǎng)策略能夠充分發(fā)揮其作用和價(jià)值.

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