黃清吉

摘 要：口語交際作為小學(xué)階段較為重要的教學(xué)組成部分，是小學(xué)語文課堂上教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。口語交際能力的提升越來越受到人們的重視，口語交際教學(xué)對于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用?；谡Z文教學(xué)過程中的口語交際教學(xué)能力的不斷提高，能夠提升小學(xué)生的實(shí)際口語交際水平，為他們?nèi)蘸蟮慕浑H與生活有效助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)策略

語言是一門藝術(shù)，在小學(xué)階段它能夠幫助學(xué)生把握事物存在的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對空間認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化理解?？谡Z交際是運(yùn)用語言與人交流、互動(dòng)，能從中反映出一個(gè)人的知識、性格、思想、心態(tài)等多方面的綜合素養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期，教師要積極地展開方向明確、實(shí)踐性強(qiáng)的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)。

一、 做好課堂示范，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

言語是一種交際工具，最初的言語發(fā)展是從模仿得來的。對小學(xué)生而言，言語的習(xí)得依賴于一種特殊模式的接觸和效仿。愛模仿是兒童的天性，而且教師的言談舉止在小學(xué)生心目中有著極強(qiáng)的示范性和向?qū)?。教師?yīng)該抓住小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地展開課堂示范，使小學(xué)生有樣板和榜樣可以學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。

例如在日常生活中最常見到的就是打電話的情境，教師可以有組織地開展學(xué)生觀察—模仿的學(xué)習(xí)過程。口語交際具有十分強(qiáng)的實(shí)用性、現(xiàn)場性和實(shí)踐性，而且學(xué)生面臨的交際對象也具有不確定性。小學(xué)生正處于個(gè)人身心發(fā)展的初期，知識基礎(chǔ)薄弱、生活經(jīng)驗(yàn)少、應(yīng)變能力又比較差，面對復(fù)雜的、突發(fā)的情況，很容易手忙腳亂，不知所措。口語交際的難點(diǎn)在于學(xué)生難開口或者表達(dá)不規(guī)范、不到位，這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生開展積極、認(rèn)真、細(xì)致的觀察互動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先來回想父母打電話的情景，例如父母打電話時(shí)第一句話通常是稱呼別人爸、媽、李明等，對一些陌生的如快遞員的電話，還要自報(bào)家門，說清自己的姓名和地址信息等，這些都方便之后的口語交際能夠順利地展開。其次，回想父母在電話語言中的口語表達(dá)，他們的句子一般都比較凝練、間接，迅速地說出自己的觀點(diǎn)和信息，表達(dá)清楚接打電話的目的和來意。最后還要有完整的告別過程，如“好的，再見！”“那就先這樣，一會(huì)見！”“感謝你，拜拜！”經(jīng)歷了完整而詳盡的回想之后，教師要給學(xué)生充分地示范電話交際，可以這樣說：“李明媽媽，您好！我是張老師，今天在課外活動(dòng)的時(shí)候，小明不小心摔倒了，已經(jīng)第一時(shí)間將他送到了校醫(yī)室。經(jīng)過檢查沒有大的創(chuàng)傷，就是左下臂有點(diǎn)擦傷，已經(jīng)給孩子消毒包扎了。您看現(xiàn)在方便來接他嗎？”“好的，那我在大門口等您，再見?！苯處煹氖痉赌軌蚪o學(xué)生明確的方向，進(jìn)行接下來的口語交際練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些經(jīng)典問題，然后盡可能自己去找出改進(jìn)的辦法，不斷完善打電話的過程。

在口語交際的過程中，教師充分地發(fā)揮了示范者和演示者的作用，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。通過模仿練習(xí)的辦法符合小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的口語能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成與人良好相處的習(xí)慣。

二、 分層制定口語交際訓(xùn)練的要求

結(jié)合新課程改革的不斷深入和中國中小學(xué)制定的課程內(nèi)容，小學(xué)語文更加注重對學(xué)生個(gè)人實(shí)際能力的發(fā)展，主張完善學(xué)生的身心成長，提升學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解，不斷結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行對其本質(zhì)的抽象思考。但是每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力、消化水平等都是不同的，也是存在差異的，這就要求教師在開展活動(dòng)時(shí)充分尊重每一位學(xué)生，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障每一位學(xué)生都能取得口語交際能力的提升，并不斷提升教學(xué)目標(biāo)的規(guī)格。

例如對口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分層，充分考慮到本班級每一位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，他們能夠接受什么樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及其能夠?qū)W會(huì)和掌握多少內(nèi)容，來進(jìn)行深入的考察和安排。一方面要充分、認(rèn)真、細(xì)致地觀察每一位學(xué)生，觀察他們的特點(diǎn)和語文基礎(chǔ)知識儲備。有的學(xué)生是肚子里有東西，考試時(shí)的閱讀和習(xí)作板塊都做得比較好，但是涉及口語表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)比較“怯場”，不知道怎么說出來，總是沒有辦法突破自己;有的學(xué)生比較聰明、好動(dòng)、活潑，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是他們的語文基礎(chǔ)比較差，所以在進(jìn)行交際的過程中常常找不到合適的言語表達(dá)自己，或者表達(dá)出來的言語不太準(zhǔn)確。因此教師要將有相同問題的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，確保他們的問題得到有針對性的指導(dǎo)和糾正，然后就能切實(shí)提高自己的口語交際能力。對表達(dá)不自信的學(xué)生要多給他們上臺的機(jī)會(huì)，選取能夠有效帶動(dòng)他們的對話者，使這類學(xué)生放下警惕心和緊張感，進(jìn)行自然而然的口語交流，把自己的想法都說出來，體會(huì)到自我成就感;對語文基礎(chǔ)知識比較薄弱的同學(xué)，要在口語交際的過程中加入基礎(chǔ)知識和常用詞匯的練習(xí)，學(xué)生們肚子里有東西了，就能結(jié)合語境進(jìn)行準(zhǔn)確的口語交際的訓(xùn)練。

在內(nèi)容規(guī)劃上，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，使存在不同問題的學(xué)生都能得到自身水平基礎(chǔ)上的有效提高。

三、 開展實(shí)踐拓展訓(xùn)練，落實(shí)口語交際教學(xué)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，學(xué)生口語交際能力的提高離不開實(shí)踐的訓(xùn)練，教師要在小學(xué)語文課堂上落實(shí)對口語交際教學(xué)的“實(shí)際操練”?？谡Z交際屬于兩人及兩人以上進(jìn)行互動(dòng)的主要過程，實(shí)際上屬于雙方以上合作的結(jié)果，是對學(xué)生自身和對話的實(shí)際操練過程，所以必要的訓(xùn)練一定要適時(shí)、有計(jì)劃地開展。

例如教師可以設(shè)計(jì)不同主體模式的口語交際訓(xùn)練，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一方面，教師可以組織學(xué)生圍繞一個(gè)話題說出自己的想法，促進(jìn)組內(nèi)的其他人引起思維的共鳴和反響，然后展開積極的討論。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，得到一個(gè)更加精美和完善的結(jié)論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，派代表來說出整個(gè)小組的思想結(jié)晶，將口語交際的訓(xùn)練落到實(shí)處;另一方面，教師可以設(shè)計(jì)一定的有明顯對立面的問題，每組學(xué)生的代表不同的觀點(diǎn)，例如“錢是不是萬能的”，有的小組認(rèn)為“錢是萬能的”，他們給出的論據(jù)可能是：如果朋友生病了，錢可以支付高昂的醫(yī)藥費(fèi);如果你有出國讀書的夢想，錢可以幫你辦理手續(xù)和材料;如果有了錢，父母就不用每天辛苦地工作，能夠給孩子更多的陪伴;如果有錢，就不會(huì)有貧困山區(qū)那么多的失學(xué)兒童、大街上那么多的流浪漢等。有的小組認(rèn)為“錢不是萬能的”，即使有錢，面對絕癥也是無能為力;即使有錢，錯(cuò)過的時(shí)間也不能倒流;即使有錢，也不能保證每一個(gè)出國留學(xué)的人都學(xué)有所成;即使有錢，也不能從根源上解決貧困問題;及時(shí)有錢，被破壞的森林、環(huán)境、大自然也不能回到原來的狀態(tài)等。發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的口語交際訓(xùn)練中，學(xué)生們不僅不再怯懦、不敢表現(xiàn)自己，甚至?xí)l(fā)出很多意想不到的火花和真知灼見。當(dāng)然了，實(shí)踐訓(xùn)練的形式可能不止辯論會(huì)、討論會(huì)等，還可以設(shè)置舞臺劇、角色扮演等，這些都能夠給學(xué)生更多自我展示的空間和機(jī)會(huì)。