【摘要】小學(xué)語文教育的開展，正不斷地思考新的策略、新的方法。傳統(tǒng)的教育模式在于按部就班地落實(shí)，并且在教育的手段上表現(xiàn)為灌輸式的特點(diǎn)，沒有充分考慮到小學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)各方面的教育工作安排，難以采取合理化的措施來調(diào)整。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的落實(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能夠按照寓教于樂的方式來完成，利用不同的游戲，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期積累中取得更大的進(jìn)步。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展，具有劃時(shí)代的教育意義，可以在未來推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;游戲化

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0075-02

【本文著錄格式】張寶山.對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].課外語文，2021，20（13）：75-76.

隨著素質(zhì)教育理念的推廣、應(yīng)用，小學(xué)各個(gè)科目的教學(xué)要站在新的教育時(shí)代來思考，掌握好教育的綜合效用，確保在各項(xiàng)工作的開展上取得更好的成績(jī)。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展，給同學(xué)們帶來的選擇更多，同時(shí)能夠利用游戲的方式，在小學(xué)生群體中得到更多的反饋，讓他們?cè)谥R(shí)的掌握、鍛煉中，從不同的角度來思考。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展，一定要從不同的角度來探討，要堅(jiān)持在游戲的設(shè)置過程中，對(duì)語文的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行貫徹落實(shí)，最大的目的還是要讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文游戲化教學(xué)的理念雖然非常不錯(cuò)，但實(shí)際上的應(yīng)用并不樂觀，很多教師對(duì)游戲化的技能沒有充分地掌握，與自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合也缺少合理化的思路和方法。

小學(xué)語文游戲化教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，并沒有讓小學(xué)生多多參與，教師按照個(gè)人的想法來設(shè)置游戲，或者是通過網(wǎng)絡(luò)來查找游戲并改良，雖然教師投入的精力較多，但是游戲沒有與小學(xué)生的內(nèi)心訴求相互匹配，在教學(xué)的綜合效果上并不顯著，難以給同學(xué)們帶來優(yōu)良的體驗(yàn)，導(dǎo)致同學(xué)們的語文素養(yǎng)并沒有大幅度地提升。游戲方案不健全的情況下，語文課堂上的互動(dòng)非常少，無法讓同學(xué)們?cè)谡Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較多的共鳴，雖然看起來是對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)，但實(shí)際上對(duì)他們的教育成果并不理想。

小學(xué)語文游戲化教學(xué)的思路不夠清晰。大部分教師對(duì)游戲化教學(xué)缺少合理的認(rèn)知，認(rèn)為游戲化就是做游戲。但是，寓教于樂的本質(zhì)，還是要讓知識(shí)教育占據(jù)主導(dǎo)的地位，只是要換一個(gè)方法，給同學(xué)們更多的選擇。教師在小學(xué)語文游戲化教學(xué)的時(shí)候，沒有在自身的思路上保持清晰，很多教育手段的應(yīng)用完全是按部就班的開展，整體上的靈活度并不高。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對(duì)策

（一）在游戲化教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

隨著小學(xué)語文的教學(xué)意識(shí)不斷提升，想要在長(zhǎng)期的教育上取得更好的成績(jī)，一定要在游戲化的教學(xué)過程中，對(duì)生本理念良好地落實(shí)。傳統(tǒng)的教育模式，并沒有充分考慮到小學(xué)生的內(nèi)心想法，由此導(dǎo)致小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展，完全是從理論上來實(shí)施，并不具備較強(qiáng)的實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的共鳴并不高。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的落實(shí)，要站在小學(xué)生的角度來思考，對(duì)小學(xué)生的訴求充分地掌握，確保他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期進(jìn)步中得到更好的成績(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生而言，課文的內(nèi)容并不難，但關(guān)鍵在于針對(duì)《烏鴉喝水》的技巧和思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們需要在游戲的過程中，與《烏鴉喝水》的重點(diǎn)相互聯(lián)系，這樣才能在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中取得更好的效果。教師在進(jìn)行小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教授時(shí)，則應(yīng)充分考慮一年級(jí)小朋友的理解能力，通過“石子填瓶”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即在課程開始前以小組為單位發(fā)放一個(gè)窄口瓶子以及一些大小不一的石頭，讓學(xué)生按照烏鴉的方法進(jìn)行游戲，并對(duì)水位首先漫出瓶子的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生通過以學(xué)生為中心的游戲化教學(xué)，深刻感受到烏鴉持之以恒的精神，達(dá)到高效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的目的。

通過采用合理化的游戲方式，能夠?qū)Α稙貘f喝水》的解讀更加透徹，讓小學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率上不斷地提升，在灌輸式教育問題的解決上比較理想。但是，針對(duì)《烏鴉喝水》的游戲模式，要盡量按照多元化的思路來完成，確保同學(xué)們能夠有一個(gè)正確的解讀，在課堂氣氛上也要合理化地把控，不要造成過度娛樂的現(xiàn)象。

（二）在游戲化教學(xué)中構(gòu)建情境創(chuàng)建和諧友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)語文游戲化教學(xué)，本身是一種非常有效的手段，但是為了在教學(xué)的綜合成效上更好地提升，必須在游戲化的教學(xué)環(huán)境上合理地構(gòu)建。任何一個(gè)小學(xué)班級(jí)中都存在學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，為了讓大家共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建上，要保持在和諧友愛的狀態(tài)，大家相互幫助、相互進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的綜合效率。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展，旨在給小學(xué)生提供更多的選擇，要讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中得到更好的體驗(yàn)。

《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過程中，可嘗試按照角色扮演的模式來完成，給同學(xué)們一定的時(shí)間來預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們組建4—6人的學(xué)習(xí)小組，自己來排練《小蝌蚪找媽媽》的情境和過程，并且在排練過程中要有一個(gè)同學(xué)來負(fù)責(zé)旁白。通過同學(xué)們自己來鍛煉，能夠在小組合作的基礎(chǔ)上，針對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的游戲化模式更好地調(diào)整，改變了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的漏洞和影響?！缎◎蝌秸覌寢尅返挠螒騽?chuàng)建，教師也可以積極地參與，通過抽簽的方式隨機(jī)選擇1個(gè)小組來融入，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還能夠在《小蝌蚪找媽媽》的文章分析過程中，讓同學(xué)們留下深刻的印象。游戲化的教學(xué)，針對(duì)文章的講解難度不斷降低，給同學(xué)們帶來了更多的趣味性，讓小學(xué)生在語文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)過程中，可以按照科學(xué)的方式來完善，擴(kuò)大了小學(xué)生的進(jìn)步空間。

和諧友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，是游戲化教學(xué)的重要組成部分，有些小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，所以即便是在做游戲的情況下，也會(huì)抱著“得第一”的想法來完成，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的內(nèi)心高度的緊張，容易對(duì)他們?cè)斐奢^大的壓力。因此，對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的游戲模式，教師盡量不要開展小組的排名，要讓同學(xué)們以一個(gè)放松的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升自身的語文素養(yǎng)。

（三）注重游戲內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)階段的小學(xué)語文游戲化教學(xué)水平不斷提升，整體上的教學(xué)效果、教學(xué)力度不斷加強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生的成績(jī)提升產(chǎn)生了非常多的幫助。小學(xué)生是不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的，因此在小學(xué)語文游戲化教學(xué)的方式、內(nèi)容上需要階段性的改變，只有站在科學(xué)的角度上來探究，才能促使小學(xué)語文游戲化教學(xué)的效用更好地提升，讓同學(xué)們?cè)谡Z文知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期進(jìn)步中取得更好的成績(jī)。

《詠柳》一課的教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)生而言是非常不一樣的感覺。在游戲的制定過程中，要求同學(xué)們對(duì)《詠柳》完全地背誦下來，并且按照接龍的模式來開展，這對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)要求較高，而且讓他們?cè)谡n堂上保持在高度的注意力集中狀態(tài)。如果同學(xué)們背錯(cuò)了，則需要通過一些有趣的貼紙來懲罰，可以貼在手上或者是胳膊上，不要貼在臉上，避免對(duì)小學(xué)生造成不尊重的情況。在《詠柳》的教學(xué)過程中，還可以通過柳樹的形容詞來進(jìn)行游戲教學(xué)，隨機(jī)選擇5—7名同學(xué)來開展競(jìng)技，能夠拿出最多形容詞的學(xué)生獲勝，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有被選擇的同學(xué)，可以對(duì)已經(jīng)選定的同學(xué)進(jìn)行押寶，按照一榮俱榮的模式來教學(xué)。通過游戲化的方式，同學(xué)們不僅在《詠柳》的學(xué)習(xí)成果上進(jìn)一步地豐富，還能夠在自身的知識(shí)體系上更好地創(chuàng)建，在各類知識(shí)的長(zhǎng)期掌握上得到了較好的成就。

（四）通過及時(shí)評(píng)價(jià)使游戲教學(xué)更有效

當(dāng)前，小學(xué)語文游戲化教學(xué)已經(jīng)成為了比較主要的教學(xué)方法，不僅能夠增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓小學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上更好地鞏固。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展過程中，比較重要的一點(diǎn)在于，要對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)合理地開展。尤其是在游戲完畢以后，要對(duì)小學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)?！啊痢痢梁懿诲e(cuò)”“加油”“漂亮”等贊美的詞匯要合理地運(yùn)用，堅(jiān)持讓小學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中充滿信心，對(duì)各類語文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的掌握，讓他們?cè)谡Z文的主動(dòng)學(xué)習(xí)上不斷加強(qiáng)。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段的小學(xué)語文游戲化教學(xué)，正不斷地調(diào)整、創(chuàng)新，在游戲的占比上需合理地把握，在課程中，游戲的綜合占比不能超過30%，否則會(huì)對(duì)正常的語文知識(shí)教育產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的思路和方法，一定要從多個(gè)角度來探究，在教學(xué)的過程中給同學(xué)們帶來更好的體驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)谡Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)來完成，堅(jiān)持在語文教學(xué)的綜合效用上不斷地改善。未來，要繼續(xù)對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促使游戲化的體系不斷改良。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張寶山，1968年生，甘肅永登人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。