梁玉玲

【摘要】在“五育并舉”的教育改革發(fā)展中，美術(shù)教育日益成為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才的重要學(xué)科之一。STEAM作為一種跨學(xué)科整合的教育模式，為美術(shù)與其他學(xué)科融合提供了基本條件，它既能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，也能促進(jìn)美術(shù)對(duì)其他學(xué)科教學(xué)有益成分的互通融合，吸收拓展，從而有效地豐富完善美術(shù)教育的形式， 對(duì)于“跨界”能力的培養(yǎng)具有重要實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂;跨學(xué)科融合

STEAM教育理念提倡的是綜合教育，它將科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）結(jié)合在一起，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一種新的綜合背景下的教育思潮?；赟TEAM教育理念下，我在任教小學(xué)高年級(jí)美術(shù)時(shí)曾嘗試了學(xué)科融合的實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定的成效，點(diǎn)亮了一個(gè)教學(xué)研究的方向，激勵(lì)著我繼續(xù)思考：“若在低年級(jí)美術(shù)課里也實(shí)施STEAM教學(xué)活動(dòng)，效果又會(huì)如何呢？”為了實(shí)踐出真知，我利用近年任教低年級(jí)美術(shù)的契機(jī)，針對(duì)STEAM教學(xué)活動(dòng)能否在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)開展跨學(xué)科融合可行性的構(gòu)思，我積極進(jìn)行了一系列的教學(xué)嘗試，在一定程度上有了新獲得。

一、引入科學(xué)元素，提高學(xué)生科普認(rèn)知能力，培養(yǎng)探究精神

STEAM教育理念鼓勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，勇于創(chuàng)新和探索，給予學(xué)生更多發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。在我校，低年級(jí)的同學(xué)他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的、與生活息息相關(guān)的科學(xué)原理知識(shí)也能略知一二，讓人不可低估。因此在美術(shù)教學(xué)里教師引入部分科學(xué)知識(shí)，他們也能各抒己見。曾在教授STEAM實(shí)驗(yàn)課題《現(xiàn)代的交通工具》第一課時(shí)中，教師通過知識(shí)問答導(dǎo)入：“同學(xué)們，世界上最早的飛行器是什么？人可以像小鳥一樣在天空中飛翔嗎？我們折的紙船可以載物漂浮嗎？”從而結(jié)合圖片、微視頻、小實(shí)驗(yàn)的展示來給學(xué)生科普一些常識(shí)，提高他們認(rèn)知能力，有效地激發(fā)起他們探究問題的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生在問題與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用下引導(dǎo)他們自由分小組，創(chuàng)意性地變身組合成為“藍(lán)天隊(duì)----把紙飛機(jī)送上藍(lán)天”、“頂呱呱隊(duì)——讓小紙船載蛋過小河”…。在進(jìn)行小組創(chuàng)作的第二課時(shí)，教師邀請(qǐng)熱心家長們來擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，從旁協(xié)助輔導(dǎo)各小分隊(duì)們?cè)谡n內(nèi)戶外檢驗(yàn)和對(duì)比作品試飛或試航的成效，大家合力分步解決如紙飛機(jī)在室內(nèi)外遇到不同環(huán)境條件、風(fēng)向、風(fēng)速等影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果因素的問題，盡力把科學(xué)內(nèi)涵部分化易為簡(jiǎn)，提高孩子們?cè)趨⑴c探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)解決問題的綜合能力，促進(jìn)他們不斷進(jìn)行作品設(shè)計(jì)改良，逐步提升作品質(zhì)量。

二、充分利用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)作能力

STEAM教育理念提倡學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮想象力，將所學(xué)的知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合在一起，做到靈活運(yùn)用。但是美術(shù)往往又非常抽象，有些內(nèi)容難以通過語言表達(dá)，需要老師給予學(xué)生無限遐想的空間，自己去領(lǐng)悟。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)中有許多美術(shù)教學(xué)資源，視頻、圖片、音頻都可以直觀的展示。教師將美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)有效融合，運(yùn)用3D技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)眼前一亮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。如我在教授第二課時(shí)《我們的小設(shè)計(jì)》過程中，就通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集整理圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，激發(fā)他們對(duì)折紙的興趣。接著師生們還利用Pad軟件呈現(xiàn)不同的飛機(jī)和船內(nèi)外部立體結(jié)構(gòu)，開闊他們的眼界，已達(dá)觸類旁通;在創(chuàng)作活動(dòng)中，不少的學(xué)生紛紛表示對(duì)探究活動(dòng)有著濃厚的興趣，快樂的體驗(yàn)激發(fā)起了設(shè)計(jì)熱潮，大家勢(shì)要展示精彩的作品，爭(zhēng)取贏得高分！

三、滲透工程學(xué)和藝術(shù)元素，陶冶審美情趣，豐富學(xué)生體驗(yàn)

STEAM教育理念中，藝術(shù)是其非常重要的組成部分，而美術(shù)學(xué)科本身就是藝術(shù)的一種。當(dāng)前在工程學(xué)科中，也融入了很多美術(shù)元素，圍繞《現(xiàn)代的交通工具》課題教學(xué)中，紙飛機(jī)和紙船的設(shè)計(jì)除了具備功能性以外，還有較高的欣賞價(jià)值，這為美術(shù)與工程學(xué)科的融合奠定了良好的基礎(chǔ)。在工程學(xué)科中會(huì)涉及到飛機(jī)和船的制作原理，不管是顏色的搭配，還是線條的呈現(xiàn)都與現(xiàn)代人的審美觀極其相符，同樣也體現(xiàn)了很多美術(shù)元素，能夠使學(xué)生收獲不一樣的體驗(yàn)。例如，在美術(shù)課中，老師就可以通過多媒體組織學(xué)生觀看不同類型的飛機(jī)和船，利用各種飛機(jī)和船的模型，組織學(xué)生觀察兩者的構(gòu)造，了解工程技術(shù)中的組成部分，以及線條的設(shè)計(jì);通過進(jìn)行不同角度的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生可以多個(gè)視角觀察飛機(jī)和船線條的變化，有利于他們掌握一些難以理解的美術(shù)重難點(diǎn)。最后當(dāng)紙飛機(jī)在放飛時(shí)，或在用力推拉動(dòng)載物的紙船安全前進(jìn)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生感受使用不同力度投擲的所得高度或推動(dòng)紙船出現(xiàn)距離的差異，使得課堂體驗(yàn)更加豐富。

四、增加數(shù)學(xué)元素，提升創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)作能力

創(chuàng)新是美術(shù)教育發(fā)展的動(dòng)力，STEAM理念的核心特征與美術(shù)教育有著很多相似之處。如在低年級(jí)進(jìn)行折紙教學(xué)時(shí)，根據(jù)探究活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教師采用數(shù)學(xué)知識(shí)中的線條，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察事物，通過講解有關(guān)紙飛機(jī)和紙船的形狀，大小、面積、重量等，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，感受到知識(shí)之間是融會(huì)貫通的，從而將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)元素在不知不覺地融入美術(shù)課中。然后教師輔導(dǎo)學(xué)生備用一些正方形、長方形的彩紙，利用Pad軟件，并提供折紙分解示范視頻讓學(xué)生自由選播，動(dòng)手折一折，剪一剪，畫一畫，學(xué)習(xí)如何才能將飛機(jī)或船折得對(duì)稱，教師驚喜于他們敏銳觀察能力，空間思維想象能力強(qiáng)化了，且對(duì)作品的裝飾性和創(chuàng)作理念使作品更加美觀實(shí)用。后期在此基礎(chǔ)之上，教師鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生開始重新思考如何創(chuàng)新折法，保護(hù)“雞蛋”不被損壞，學(xué)生的創(chuàng)新性思維調(diào)動(dòng)起來更加活躍;最后教師推波助瀾，要求有創(chuàng)新性折法的小組講解自己的思路，在展示分享載物試飛試航的實(shí)驗(yàn)過程中幫助其他團(tuán)隊(duì)找到不足，從中獲得成就感。就這樣，低年級(jí)的學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)分工動(dòng)手操作，認(rèn)真計(jì)算統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在一次次的探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮聰明的小宇宙來創(chuàng)作，讓一系列的創(chuàng)作活動(dòng)更具趣味性。

各個(gè)學(xué)科融合發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)話題，也是現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。相信STEAM教育能通過小學(xué)美術(shù)課堂突顯出各個(gè)學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融合教學(xué)資源架起了橋梁，多領(lǐng)域的知識(shí)碰撞不僅能互補(bǔ)共同發(fā)展，更好地?zé)òl(fā)美術(shù)課堂新的活力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更有效地全面提升、發(fā)展。

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