張莉 張新德 劉叢叢

摘 ?要：現(xiàn)如今，世界各國的藝術(shù)設(shè)計類高校都倡導(dǎo)將專業(yè)理論與工作室相結(jié)合的教學(xué)模式，目的是通過打破傳統(tǒng)教育模式的單一化弊端，提倡自由開放的教育模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)生產(chǎn)工作的需求。文章通過對獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生特點、學(xué)校特點、教學(xué)模式、國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計院校設(shè)計工作室建設(shè)以及利用情況的分析，總結(jié)出獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論與工作室相結(jié)合的教學(xué)模式的改革措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)理論教學(xué);工作室教學(xué);包豪斯作坊;獨立院校;校企合作

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ?文章編號：2096-000X（2021）18-0042-04

Abstract： Nowadays， colleges and universities of art and design all over the world advocate the educational model of combining professional theoretical education with studio teaching， with the aim of promoting the free and open educational model by breaking the disadvantages of the traditional educational model， improving students' comprehensive quality to meet the needs of production work. Through the analysis of the characteristics of the students， the characteristics of the school， the teaching mode， the construction and utilization of the design studios in the independent art and design colleges， this paper sums up the reform measures of the teaching mode of the combination of theory courses and workshops of art design major in the independent colleges.

Keywords： professional theory teaching; studio teaching; Bauhaus workshop; independent colleges; school-enterprise cooperation

目前，大多數(shù)獨立院校中的藝術(shù)學(xué)院將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定為“培養(yǎng)實用型人才”，在此金字招牌的號召下，不僅提高了學(xué)院的招生率而且保障了就業(yè)率。實用型人才的金字招牌雖好，但是實際培養(yǎng)效果并不理想，以至于越來越多的人認為藝術(shù)學(xué)院就像一碗“溫湯水”，學(xué)生就是溫湯水中的“夾生蛋”，大部分畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足社會需求，作者認為主要是在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的融合上存在諸多問題。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式單一

（一）教學(xué)模式的單一導(dǎo)致理論和實踐的脫節(jié)

我國獨立院校設(shè)計類專業(yè)的建設(shè)一般較晚，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，學(xué)生的培養(yǎng)模式大多照搬照抄其他專業(yè)，主要采取傳統(tǒng)授受關(guān)系的教學(xué)模式，教師一直在講臺上講，學(xué)生被動接受知識，即使碰到了學(xué)生難以理解的內(nèi)容，由于缺少實物直觀和實踐經(jīng)驗，學(xué)生只能腦補，而藝術(shù)設(shè)計大部分專業(yè)的實踐性都很強。例如，視覺傳達設(shè)計方向的書籍設(shè)計、宣傳單、宣傳冊設(shè)計等課程只停留在理論講解上是遠遠不夠的，學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計需求感受不同肌理和材質(zhì)的紙張?zhí)攸c、體驗書籍的印刷過程、裁切過程以及裝幀的過程。最后的結(jié)課作業(yè)也僅僅停留在電腦制作上，學(xué)生們并沒有根據(jù)自己的設(shè)計做出實物，大部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作需求。而這種理論和實踐脫節(jié)的教學(xué)模式，必將使我們的教學(xué)效果不盡如人意，畢業(yè)生知識面狹窄、動手能力差、創(chuàng)新意識欠缺，顯然這種只強調(diào)理論并不強調(diào)實踐的教學(xué)模式并不可取，也不能培養(yǎng)出社會所需求的復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)模式的單一導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低

獨立院校實質(zhì)上被大眾定位為“托底”的教育機構(gòu)，尤其是選擇藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生大多是因為自律性差，導(dǎo)致文化課成績不佳而需要通過走藝術(shù)設(shè)計這條捷徑來獲得大學(xué)文憑，又或者是因為自身興趣和天賦使然，總之這兩類學(xué)生都難以適應(yīng)半天四節(jié)課一直聽教師講專業(yè)理論知識。因為這樣的理論輸出已經(jīng)遠遠超出了學(xué)生們在固定時間內(nèi)的可接受強度，學(xué)生們沒有充足的時間消化、吸收以及運用，所以這也就證實了部分教師們的疑惑，為什么有些簡單的原理、方法講了10遍、20遍甚至30遍，仍然無法保證學(xué)生能夠靈活運用。

（三）教學(xué)場所的單一抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生大多具有自己獨特的想象力和思維方式，設(shè)計作品最大的亮點就是創(chuàng)新性，因此獨立院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)場所必須要具有自由開放性，不能僅僅局限于教室內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教師應(yīng)善于利用企業(yè)調(diào)查、企業(yè)實習(xí)、工作室實踐教學(xué)、戶外實踐教學(xué)等多種教學(xué)形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

二、國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院設(shè)計工作室建設(shè)分析

（一）理論與工作室相結(jié)合的教學(xué)概念模糊

隨著新時代社會的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計充斥著生活的每個角落，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也隨之變得越來越重要，很多高校的藝術(shù)學(xué)院也紛紛建立了設(shè)計工作室，努力營造出真實的職業(yè)環(huán)境，促進教學(xué)、實踐、生產(chǎn)的一體化。但是在師資的分配、人才的引進以及工作室的實用性上仍然面臨著重重困難。

（二）師資分配不平衡

大部分藝術(shù)院校的工作室教師遠遠少于專業(yè)理論課教師，一個工作室教師往往要帶整個專業(yè)的學(xué)生。這種師資嚴重分配不均的現(xiàn)象導(dǎo)致工作室教師工作量加大，效率降低，難以達到教學(xué)的理想效果。

（三）雙師型人才的短缺

雙師型人才簡單點來說就是職業(yè)技術(shù)員工和教師相結(jié)合的人才，這種人才不僅具有堅實的專業(yè)理論和教育理論知識，而且具有嫻熟的職業(yè)技能。然而我國的大部分高校師資來源主要有兩種：一種是應(yīng)屆畢業(yè)生，一種是企業(yè)職工，這兩種來源的教師都具有天然的“缺陷”。應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，而企業(yè)職工缺乏堅實的專業(yè)理論知識和教育教學(xué)理論知識。雖然大部分院校已經(jīng)意識到這個問題，但是教師這一職業(yè)只是在穩(wěn)定和事業(yè)編制上略有優(yōu)勢，但收入、個人發(fā)展、職業(yè)聲望、社會地位等都不具備吸引力，因此影響了這一職業(yè)隊伍頂尖人才的引進。

（四）設(shè)計工作室的實用性較差

很多獨立院校由于教育經(jīng)費不足和藝術(shù)設(shè)計工作室設(shè)備昂貴而導(dǎo)致投入經(jīng)費不足，設(shè)備不僅少而且陳舊，比如有些獨立院校視覺傳達設(shè)計工作室僅僅有幾臺電腦，真正具有實踐價值的打印機、打印材料、裝幀設(shè)備、攝影裝備、設(shè)計原材料等卻沒有，學(xué)校僅僅是為了實踐而實踐。校外實踐活動也只是走馬觀花地完成任務(wù)，這些都與獨立院校培養(yǎng)實用型人才的理念背道而馳，最終難以達到學(xué)以致用的目的。

三、國外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室建設(shè)分析

早在1919年德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院就通過基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)理論課教學(xué)和實踐工作室教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)出了最早一批的世界級設(shè)計大師，如馬謝·布魯爾（哈佛設(shè)計研究院教授）、馬克斯·比爾（烏爾姆設(shè)計學(xué)院院長）、布萊特等。馬謝·布魯爾設(shè)計的瓦西里椅子、布萊特設(shè)計的生活用品等經(jīng)典作品都是在校內(nèi)的設(shè)計工作室中制作出來的，至今仍廣受大眾的喜愛。

（一）包豪斯設(shè)計工作室的形式

包豪斯設(shè)計學(xué)院的工作室叫“作坊”，作坊的形式就相當(dāng)于我們今天各大院校所開設(shè)的設(shè)計工作室，它是一種完全開放式的，學(xué)校根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的作坊，這些作坊具備企業(yè)和公司的某些特征，在硬件設(shè)備和工作環(huán)境上完全滿足學(xué)生的設(shè)計實踐需求和生產(chǎn)需求，獨特的是它又是一個教育場所，肩負著人才培養(yǎng)的責(zé)任，從經(jīng)濟角度來看，它盡量做到讓學(xué)生接觸外部世界，將知識學(xué)以致用，學(xué)有所用，防止將學(xué)校變成一座“象牙塔”。

（二）包豪斯設(shè)計工作室教學(xué)下的師生觀

在包豪斯的設(shè)計工作室內(nèi)沒有明顯的師生關(guān)系，只有“大師、熟練工和學(xué)校”，學(xué)生們先是在教師的指導(dǎo)下進行實踐活動，之后他們將會與比較有經(jīng)驗的人進行合作，通過實際物品的制作來掌握工藝原理和技術(shù)，如金工坊就要求學(xué)生掌握各類金屬的加工工藝技術(shù);陶藝坊主要是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和制作能力;紡織作坊主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握材料的種類、特性、纖維的編織以及加工制造工藝的技能。當(dāng)學(xué)生完全掌握這些技能后就可以根據(jù)自己的設(shè)計思想制作出成品，學(xué)生可以用自己的作品參賽或者和企業(yè)合作進行批量生產(chǎn)，這時的學(xué)生也就變成了工人、教師甚至是大師。由于畢業(yè)生過于優(yōu)秀以至于很多包豪斯畢業(yè)的研究生留在了本校任教，這也就體現(xiàn)了我國《師說》中的所寫到的一句師生觀，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。

（三）包豪斯設(shè)計工作室的師資分配

包豪斯的設(shè)計工作室教師必須是優(yōu)秀的工匠和教師，歷史上許多著名的專家學(xué)者都出任過包豪斯的設(shè)計工作室導(dǎo)師，比如：畫家康定斯基、約翰·伊頓;陶藝作坊大師：馬克斯·比爾;印刷作坊大師：里昂·費寧格。師資水平和師資的分配很大程度上決定了設(shè)計教育的成敗，包豪斯的辦學(xué)成功離不開好的教師和合理的師資分配制度。

除了包豪斯設(shè)計學(xué)院采用理論與工作室相結(jié)合的教學(xué)模式外，國外很多發(fā)達地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院均采用這種教學(xué)模式，比如德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實行校企合作教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)與企業(yè)所提供的項目來學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生采取頭腦風(fēng)暴的方式解決設(shè)計中的問題。再比如英國伍爾弗漢普頓大學(xué)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同，設(shè)置了玻璃車間、攝影影視工作間、陶藝間和動畫車間等。美國的各大設(shè)計院校也根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置了各類工作室供學(xué)生在工作室內(nèi)尋找靈感和實踐創(chuàng)作。這種將理論和實踐互相滲透的教學(xué)模式才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

四、獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課與工作室相結(jié)合教學(xué)模式改革措施

（一）建立一套完善的教學(xué)評價體系

大部分獨立院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)評價體系盲目效仿其他專業(yè)的評價體系，主要考查學(xué)生的理論知識和電腦制圖水平，殊不知藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，評價體系也應(yīng)具有獨特性。作者認為其考核方式應(yīng)該從兩方面入手：一方面是專業(yè)理論知識的掌握上;另一方面是工作室實踐情況。可參考以下幾種評分標(biāo)準：1.專業(yè)理論知識和工作室實踐分數(shù)各占一半;2. 理論課根據(jù)設(shè)計作品的水平、專業(yè)理論知識的掌握、課堂表現(xiàn)等給出成績;3. 工作室實踐情況可根據(jù)學(xué)生參與各種技能培訓(xùn)活動，操作熟練程度、成品質(zhì)量等折算為學(xué)分或者成績;4. 職業(yè)證書制：在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和基本技能，如果學(xué)生通過考核，學(xué)校頒發(fā)具有從業(yè)資格的認證證書;5. 推行工學(xué)結(jié)合和校企合作等多種培養(yǎng)方式，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有一定的實踐經(jīng)驗后可安排學(xué)生到企業(yè)進行一段短期的實習(xí)工作，完成產(chǎn)品生產(chǎn)，進行崗位練兵，熟練崗位操作技術(shù);6. 對參加各級各類設(shè)計競賽的獲獎情況進行綜合評價。

（二）以“專業(yè)理論教學(xué)+設(shè)計工作室”教學(xué)為橋梁，搭建產(chǎn)教結(jié)合新途徑

通過“設(shè)計專業(yè)理論+設(shè)計工作室”的聯(lián)合創(chuàng)建和發(fā)展，本著“互惠互利、優(yōu)勢互補、共建共享、協(xié)同育人”的原則，充分發(fā)揮了學(xué)校的文化育人和企業(yè)育人方面的優(yōu)勢，通過校企的完美結(jié)合，成功開辟了一條教學(xué)、科研、生產(chǎn)相融合的育人新機制。

以視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例，在專業(yè)理論的教學(xué)過程中應(yīng)尤其注重對學(xué)生的美學(xué)觀念培養(yǎng)，作者在教授專業(yè)理論課時發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，有些學(xué)生明明上課很認真，做作業(yè)也很積極，可是設(shè)計作品卻差強人意，經(jīng)過一段時間的研究和思考終于發(fā)現(xiàn)了一個影響學(xué)生作品質(zhì)量的本質(zhì)原因，那就是其審美水平較低，雖然上課認真聽講也知道各種設(shè)計原理和規(guī)律，但是因為審美水平不高而導(dǎo)致設(shè)計作品美觀度差，面對這種現(xiàn)象，專業(yè)課教師應(yīng)及時教授學(xué)生如何提高審美的一系列方法，如提供一些好的設(shè)計書籍、好的設(shè)計網(wǎng)站、分析優(yōu)秀設(shè)計作品、臨摹大師作品等，幫助學(xué)生能在短時間內(nèi)迅速提高自己的審美水平。

同時，教師應(yīng)在融合社會需求的基礎(chǔ)上對設(shè)計理念進行教學(xué)。建立設(shè)計工作室教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生對社會的適應(yīng)性，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠很快完成對自己學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，提前進入“工作者”狀態(tài)，馬克思主義哲學(xué)指出“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，學(xué)生如果一味的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識而不知道如何運用，那便成了“書呆子”，即便是有再堅實的理論基礎(chǔ)也終將被社會所淘汰，因此“專業(yè)理論課+設(shè)計工作室”的這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生走出課堂，將課堂中所學(xué)到的相關(guān)設(shè)計理論知識和企業(yè)的工作理論、方法以及大眾的需求進行有效結(jié)合，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，“專業(yè)理論課+設(shè)計工作室”的教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（三）建立校企聯(lián)合工作室

以視覺傳達設(shè)計方向為例，將校企合作教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，一般都是通過讓學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)的方式來進行，但是初入企業(yè)實習(xí)的大學(xué)生主要負責(zé)一些日常的基礎(chǔ)性工作，不僅工作難度低而且與專業(yè)不相關(guān)，這樣的實習(xí)經(jīng)歷并不能提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平。但是如果企業(yè)將復(fù)雜的工作交給實習(xí)學(xué)生，學(xué)生將面臨巨大的工作壓力，處理不好還會對企業(yè)造成一定的影響?；谝陨蠁栴}，可以在學(xué)校和企業(yè)合作之前或者合作當(dāng)中，通過企業(yè)投資的方式建立一種校企合作的視覺傳達設(shè)計工作室，學(xué)生在正式進入企業(yè)之前，先在工作室中進行實踐活動，并由專門的工作室教師進行輔導(dǎo)。工作室的教師可以聘請企業(yè)的高級技術(shù)人員，由相關(guān)企業(yè)工作人員負責(zé)，如對文字的編排方式和圖形設(shè)計等進行教學(xué)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會的工作方法。與此同時，指導(dǎo)教師在對學(xué)生進行技能講授時應(yīng)結(jié)合企業(yè)的真實工作方法進行講解，這樣學(xué)生就能在提高實踐能力的同時掌握專業(yè)操作技術(shù)。待學(xué)生在工作室進行一段實踐后就可以進入到企業(yè)當(dāng)中正式實習(xí)，此時學(xué)生能較快適應(yīng)企業(yè)的工作要求、工作流程和工作節(jié)奏等。通過設(shè)計工作室實習(xí)階段，企業(yè)也可以更加了解學(xué)生，從中選拔人才，提供學(xué)生與其能力相稱的工作崗位，這樣學(xué)校不僅培養(yǎng)了高素質(zhì)人才、企業(yè)得到了適合的技術(shù)人才，而且這種教學(xué)方法相對于教師而言也更方便其開展教學(xué)工作和提高教師的綜合素質(zhì)。因此，將校企合作模式應(yīng)用到視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，具有重要的實際意義。

（四）合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

獨立院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類課程主要圍繞課本教材進行講解，但是由于知識的陳舊，這種教學(xué)方法往往跟不上時代的發(fā)展和學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可能學(xué)生在一定程度上是學(xué)到了專業(yè)理論知識，但是也容易被一些固定框架框住，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。企業(yè)對于設(shè)計作品的要求和評判標(biāo)準多數(shù)來自于客戶的需求，而客戶在評價一件設(shè)計作品時又有自身的一套評價標(biāo)準，設(shè)計師為了體現(xiàn)客戶至上的原則，不得不根據(jù)客戶的喜好和要求去設(shè)計，如果學(xué)生一直在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行學(xué)習(xí)，那么所學(xué)知識就很容易和社會脫軌。當(dāng)然，在對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，一些原理性的、基礎(chǔ)性的知識還是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的，比如色彩構(gòu)成、圖案設(shè)計、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計素描以及不同審美方式下的視覺傳達設(shè)計等。但是只對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的講解顯然是不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中穿插企業(yè)實際案例的分析和練習(xí)，比如教師在對設(shè)計作品進行分析時，應(yīng)該主要從客戶和消費者的角度進行分析，既可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，也可以以小組討論的方式進行。比如，在對一個家具品牌進行海報設(shè)計時，客戶只給學(xué)生一些紅色家具圖片，而且這個企業(yè)的家具主打紅色系，那么教師就可以根據(jù)設(shè)計的一般原則和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出既美觀又實用的海報，但是如果客戶執(zhí)意選擇應(yīng)用某些不符合主題要求和違背色彩搭配規(guī)律的顏色作為背景——如綠色，此時教師就應(yīng)該對顏色的色相、搭配等進行重點講解，如降低綠色的飽和度和改變紅色和綠色的對比面積等來緩解色彩搭配不協(xié)調(diào)的尷尬情況，保證在充分滿足客戶要求的情況下做出符合主題要求的高質(zhì)量設(shè)計作品。

（五）樹立開放性的教學(xué)理念

現(xiàn)如今，學(xué)科交叉、專業(yè)融合早已不是什么新鮮詞匯，以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，早期的視覺傳達設(shè)計專業(yè)又叫平面設(shè)計，主要是因為本專業(yè)所設(shè)計的作品均屬于二維作品，載體大多為紙制品。當(dāng)面臨著社會的高速發(fā)展和科技的進步時，本專業(yè)的設(shè)計作品已經(jīng)從二維發(fā)展至三維，設(shè)計載體也已經(jīng)從紙質(zhì)印刷品發(fā)展至網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，所以平面設(shè)計已經(jīng)不適合本專業(yè)的名稱，因此改名為視覺傳達設(shè)計專業(yè)。本專業(yè)的發(fā)展不僅體現(xiàn)在其本身，而且體現(xiàn)在多學(xué)科的相互融合上，但恰恰是因為我們過于專注本學(xué)科的專業(yè)性，從而忽略了學(xué)科間的融合性，甚至在招聘的時候因為所學(xué)專業(yè)的絕對性而盲目地否定綜合型人才，最終學(xué)生因為沒有辦法很好地融合其他學(xué)科知識而導(dǎo)致專業(yè)知識片面化，難以設(shè)計出具有新意的設(shè)計作品。所以我們應(yīng)該以一種開放式的教學(xué)理念進行教學(xué)，不能拘泥于本專業(yè)的理論知識，只有將各學(xué)科知識巧妙地融合后，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維并設(shè)計出具有新意的設(shè)計作品，所以學(xué)科交叉、專業(yè)融合是必然的發(fā)展趨勢和主流方向，需要藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師重點關(guān)注。通過將學(xué)科交叉融合理念融入到視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，能夠?qū)⑸鐣枨蟮臐M足作為教學(xué)的重點，有利于培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型、實用型的人才?？梢哉f，秉持著開放式的教學(xué)理念，將學(xué)科交叉專業(yè)融合理念融入視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，能夠有效解決當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提升人才的市場競爭力。

綜上所述，獨立院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)采用專業(yè)理論教學(xué)與工作室教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的理論和實踐能力都得到很好的培養(yǎng)，同時充分利用校企合作的優(yōu)勢創(chuàng)辦企業(yè)型工作室?guī)椭鷮W(xué)生提早進入“工作者”角色，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這一教學(xué)模式無論是對個人、對企業(yè)、對社會未來的發(fā)展都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]易黎.加強實驗室開放管理培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（7）：223-225.

[2]齊欣.包豪斯教學(xué)改革對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化，2014，4（12）：77-80.

[3]張小容，鄧成超.創(chuàng)新教學(xué)管理制度 推進高等教育改革[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2006（6）：144-146.

[4]夏普.藝術(shù)的實驗與實驗的藝術(shù)——高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的界定與解讀[J].設(shè)計，2017（18）：114-116.

[5]江保峰.高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)非藝術(shù)類生源素描課程教學(xué)模式探索[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（5）：26-29.

[6]朱宇亮，石善政，李寧，等.依托“技能大師工作室”進行“精英工匠”人才培養(yǎng)模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（16）：1-3.

[7]中國職協(xié)課題組.傳承工匠精神，適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)技能人才技能大師工作室發(fā)展現(xiàn)狀研究（一）[J].中國培訓(xùn)，2017（13）：19-21.

[8]中國職協(xié)課題組.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，頂層設(shè)計引領(lǐng)，企業(yè)學(xué)校踐行技能大師工作室發(fā)展現(xiàn)狀研究（二）[J].中國培訓(xùn)，2017（15）：30-34.

[9]彭艷，王波.工作室制在我國藝術(shù)設(shè)計教育運用中存在的問題[J].藝術(shù)教育，2010（2）：130.

[10]朱有明.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系：以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2011（6）：161-163.

基金項目：2016-2018年河北省高等教育教學(xué)改革研究項目“獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)‘三實基地建設(shè)及師資實踐能力培養(yǎng)研究”（編號：2016GJJG323）

作者簡介：張莉（1987-），女，漢族，天津人，碩士，講師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué);張新德（1989-），男，漢族，河北黃驊人，碩士研究生，講師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué);劉叢叢（1985-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，講師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。