陳雯

摘 ?要：文學欣賞課程是高職院校學生的公共選修課程，也是高職院校課程體系的組成部分。在近幾年來日益受到高職院校的重視。高職院校文學欣賞課程的開設(shè)有助于提升學生的審美能力，加強學生自身文化素質(zhì)。本文以高職院校文學欣賞課程教學為主要研究內(nèi)容，探究其中存在的問題并提出行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;文學欣賞;教學

中圖分類號：I06-4;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-02

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，高職院校中的文學欣賞課程也逐漸引起了人們的重視。文學欣賞課程能夠有效引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高欣賞能力[1]。但是從目前高職院校文學欣賞課程的教學現(xiàn)狀看，文學欣賞課程的教學中仍然存在許多問題。

一、高職院校開設(shè)文學欣賞課程的目的

大多數(shù)高職院校開設(shè)文學欣賞課程的目的就是通過文學作品進行系統(tǒng)的深度解讀，以培養(yǎng)和提升學生的審美情趣以及審美能力，進而使學生文化素質(zhì)得到提高的同時人文素質(zhì)也得到顯著提升。對于高職院校而言，開設(shè)文學欣賞課程的作用還不止于此。于目前高職院校學生普遍欣賞能力不高的現(xiàn)狀，文學欣賞課程的開設(shè)可以有效促進學生成為高素質(zhì)技能型人才。由此看來，高職院校開設(shè)文學欣賞課程是十分必要且大有裨益的。

二、高職院校文學欣賞課程教學中存在的問題

（一）文學欣賞課程地位得不到重視

文學欣賞課程是提高高職院校學生人文素質(zhì)的重要課程之一。但是與思政、英語等課程相比，該課程缺少一定的權(quán)威性，很多學生更是為了應(yīng)付學分而選擇這門課程。高職教育中過于強調(diào)專業(yè)技能的特點又使得學生的全面發(fā)展被忽視，由此導(dǎo)致很多學生對這門課的重要性認識不足，學習效率無法得到顯著提升。

（二）文學欣賞課程教學方法陳舊

在教學方法上，很多教授文學欣賞課程的教師沿用高中語文的授課方式，將字詞意思、語法使用、段落歸納等內(nèi)容十分僵硬地傳遞給學生，學生并沒有在教學過程中感受到文學欣賞課程的審美情趣，使文學欣賞課程教學失去了意義。此外，幻燈片與板書就是大多數(shù)教師所采用的教學手段，單一的教學手段無法使學生融入濃厚的文學氛圍中，學生的學習興趣也不高。

（三）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置的不合理是高職院校文學欣賞課程教學中呈現(xiàn)的重要問題。正是由于高職院校教育人員過于重視學生技能培訓(xùn)的培養(yǎng)，而往往忽視了對學生人文素質(zhì)的提升，這樣在課程設(shè)置上的不合理問題也就被大大凸顯出來。文學欣賞課程的課時安排還不如其他課程的一半，甚至將其設(shè)置成選修課，因此學生在有限的時間內(nèi)無法使自身綜合能力得到提高。

三、文學欣賞課程在高職院校開設(shè)的必要性

（一）有利于學生形成對自身的正確認識

從大學前的被動學習到進入大學的主動學習，短時間內(nèi)很多學生都無法適應(yīng)。因此很多學生學習不主動、思想上也極為懶惰，無法體現(xiàn)出高職學習的意義。而文學欣賞課程的開設(shè)可以讓學生了解中外文學精華，讓學生深刻認識到社會對人才的需求以及樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識自己的同時全面均衡發(fā)展。

（二）有助于提升學生的審美能力

審美能力是一個人評判愉悅事物的能力，是一個人和諧發(fā)展的重要組成部分。而審美能力的存在不僅能夠使周圍人得到愉悅，也能使自身得到完善。文學欣賞課程的設(shè)立可以讓學生在欣賞文學作品的過程中感知美的形象以及情感，在情操得到陶冶的同時審美能力也得到了顯著的提升。

四、提高高職院校中文學欣賞課程教學效率的途徑

（一）善于運用啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學方式的運用對于提升高職院校文學欣賞課程教學效率有著十分重要的作用，這也是創(chuàng)新型教育理念中所倡導(dǎo)的。在文學欣賞課程教學過程中，啟發(fā)式教學方式側(cè)重于將灌輸變?yōu)閱l(fā)，將被動接受變成主動思考，使教與學兩者能夠巧妙融合在一起。例如，在文學欣賞課程中欣賞白居易的《長恨歌》時，教師不僅要引導(dǎo)學生了解整個敘事詩中的諷刺意味，還要讓學生感受到其基調(diào)中同情與激賞的意味。在欣賞的過程中教師可以引導(dǎo)學生思考為什么白居易會在《長恨歌》中呈現(xiàn)出這樣的思想呢？學生在好奇心的驅(qū)動下就會去主動了解當時的時代背景，也會利用閱讀、查資料的形式去尋找問題的答案，如此灌輸式教學就轉(zhuǎn)變成了啟發(fā)式教學，學生在欣賞敘事詩之余就能更加深入地了解與詩歌有關(guān)的時代背景與詩人對當時社會的看法，從而真正提升閱讀鑒賞力。

（二）引入現(xiàn)代化教學設(shè)備

文學欣賞課上一般都是年代久遠但十分經(jīng)典的文章，學生在學習這些課文時往往無法真切地體會到當時的環(huán)境。作品意境的難以把握就會使得學生無法對作者的想法與看法感同身受。因此，需要借助現(xiàn)代化教學設(shè)備來為學生創(chuàng)建學習情景，激發(fā)學生的學習情趣，可運用多媒體技術(shù)輔助教學開發(fā)學生的想象能力。例如，在欣賞中國戲劇《茶館》的過程中，學生如果僅僅憑借文字閱讀顯然是無法深入理解當時的社會變化以及各階級人民的生活層面的，但是借助多媒體設(shè)備來播放《茶館》，那么學生就能輕而易舉地感受那個時代背景下各個階層人們的生活。

（三）運用靈活的考試方式

文學欣賞課與語文課的教學目的有所不同，雖然兩者都被列為人文科學范疇，但是文學欣賞的教學目的更加側(cè)重于對學生欣賞能力、審美情趣以及審美能力的培養(yǎng)和提高。因此，對這一門學科的考核要選取相對靈活的考試方式，例如在教學過程中采取平時成績與筆試成績相結(jié)合的形式考察學生對這一門學科的掌握程度。平時成績主要包括出勤率、課堂提問、課外閱讀以及作業(yè)成績等內(nèi)容，而平時成績的加入可以讓學生養(yǎng)成更加積極的學習習慣，使學生的積極性大大增強，欣賞作品的興趣性也大大提高。筆試的考試可以考察出學生在學習中具體的學習情況，例如讓學生在欣賞一篇美文過后對其進行評析，可以輕而易舉地了解學生是否已經(jīng)掌握了這篇美文所要傳達的價值，教師通過筆試與平時成績的評測也能看出每名學生欣賞能力與鑒賞能力所處于的層次，對于后續(xù)的教學也有了更加明確的方向。

（四）積極改革課程設(shè)置

高職院校文學欣賞課程應(yīng)以人為本，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，積極改革課程設(shè)置有助于減少學生選課的盲目性與隨意性，提升學生學習文學欣賞課程的時長。學生的獨立思考能力、審美能力也得到進一步提升。

（五）創(chuàng)建嶄新的教學情境

第一，學生討論式。提倡自由、開放的心理場景對話教學模式是當前較為先進的教學理念，融合了民主、平等、開放、溝通以及合作等特征，使學生的積極主動與自由開放的個性得到培養(yǎng)和釋放。在這樣和諧的教學氛圍中，教師不會輕易指責學生，而是會不斷地給予學生支持與鼓勵，使其心情保持舒暢，興趣始終處于濃厚的狀態(tài)下。例如，在對金庸小說進行欣賞時，可以設(shè)定“金庸小說研討會”的情景，學生們可圍圓桌而坐，暢所欲言，在教師不參與評論的情況下保持活躍的課堂氛圍，在談到“大俠”時，積極討論，說出自己的想法，并提供佐證，如此學生也就能帶著飽滿的熱情投入討論中，強化學習動機，使學習效率顯著增強。

第二，師生互動式。在對話教學中，教師的權(quán)威性被大大減弱了。即使在教學環(huán)節(jié)中教師還控制著整個流程的進行，但是他已經(jīng)不再是教學的中心了。傳統(tǒng)的教學中，一直存在著以教師為教學中心的誤區(qū)，但正確的做法應(yīng)該是將教師視作引導(dǎo)者，即具有一定的權(quán)威性，又能以伙伴的形式參與到學生之中，與學生可以進行平等的交流與討論，且并不具有使學生必須接受的性質(zhì)。例如，在鑒賞《三國演義》時，常常會分析諸葛亮這個人物，他不僅是智慧的化身，也是“仁君賢相”創(chuàng)作思想的體現(xiàn)者。但是有的學生也會提出這樣的疑問“諸葛亮在輔助劉備建立蜀國之后，不應(yīng)該勞民傷財?shù)卦偃ゴ蛘蹋@樣做不是為了國家，而是為了個人的名聲”。還有的學生認為曹操“奸雄”的說法是不正確的，認為曹操的“奸”正是他的謀略所在，“兵不厭詐”不正是說的這個道理么。這樣，學生的思維得到活躍，提出了獨到見解的同時也使其對話能力得到了加強。

五、結(jié)語

欣賞能力與審美能力對一個人的長遠發(fā)展有著十分重要的作用，尤其是對于現(xiàn)在的高職學生來說至關(guān)重要。加強高職學生的欣賞能力與鑒賞能力是新時期教師十分重視的事情①。而從目前高職院校文學欣賞面對的種種困境來看，運用啟發(fā)式教學模式、引入現(xiàn)代化教學設(shè)備、運用靈活的考試方式、積極改革課程設(shè)置、創(chuàng)建嶄新的教學情景是提高高職院校文學欣賞課程教學效率與重視度的關(guān)鍵方法，而這一目標的實現(xiàn)需要社會、學校以及教師的共同努力才能實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]黃林非.高職文學欣賞課程教學改革芻議[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，16（6）：103-106.

（責任編輯：張詠梅）