王紅梅 蔡娟

◆摘? 要：近些年，環(huán)境保護已經(jīng)成為社會共同關(guān)注的焦點，培養(yǎng)小學生環(huán)境衛(wèi)生保護習慣不僅符合社會發(fā)展的需求，也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，是小學教師不可推卸的責任。本文將對影響小學生保護環(huán)境衛(wèi)生習慣的因素進行探討，并提出培養(yǎng)小學生保護環(huán)境衛(wèi)生習慣的策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學生;環(huán)境衛(wèi)生;習慣;培養(yǎng)策略

環(huán)境衛(wèi)生保護習慣是小學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，加強小學生保護環(huán)境衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)不僅能提高小學生社會公德意識，還能以此教育小學生如何自覺維護賴以生存的生活環(huán)境，提高小學生行為自律性，逐步將小學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

一、影響小學生保護環(huán)境衛(wèi)生習慣的因素

（一）社會不良現(xiàn)象

近年來，都到多方面因素的影響，社會上存在著許多不文明現(xiàn)象，比如：在公共場合亂扔垃圾、食品包裝、在旅游勝地隨意涂鴉以及隨地大小便情況時有發(fā)生。小學生每天生活在社會大環(huán)境中，其思想和行為必然會受到這些不良現(xiàn)象的影響，從而降低了小學生的自我約束力，影響到小學生環(huán)境衛(wèi)生保護習慣的養(yǎng)成。

（二）家庭示范作用

家庭教育在小學生成長具有重要影響，小學生家長對孩子具有榜樣作用，小學生的許多生活習慣從家長身上習得。有些小學生家長環(huán)境衛(wèi)生保護意識比較淡薄，在孩子面前表現(xiàn)出的不良行為，往往會削弱小學生環(huán)境衛(wèi)生保護意識;此外，小學生年齡較小，可塑性較強，環(huán)境衛(wèi)生保護意識處于不穩(wěn)定時期，家長在此方面教育不當，缺乏監(jiān)督和指導，也將影響到小學生良好習慣的養(yǎng)成。

（三）學生自身特點

小學生年齡處于7-12歲，這一階段孩子自我控制能力較弱，很容易受到外界環(huán)境的干擾而影響到自身尚未穩(wěn)定的環(huán)境衛(wèi)生保護習慣。而且，許多小學生在家庭中是獨根苗，自我意識比較強，往往在缺乏監(jiān)督的情況下，放棄對自我的約束，產(chǎn)生垃圾隨意丟棄等影響環(huán)境衛(wèi)生的行為。

（四）學校教育引導

學校是小學生學習文化知識，豐富社會認知的重要場所，教師的引導對小學生環(huán)境衛(wèi)生保護習慣的養(yǎng)成具有不可替代的作用。但是，在實際教育中，個別教師缺乏有效引導方法，以管代教，讓小學生在被動的情況下遵守各項規(guī)章制度，未能從根源上提高小學生的環(huán)境保護意識，進而造成一些小學生一旦脫離被動監(jiān)管，就會恢復如釋重負，出現(xiàn)隨意破壞環(huán)境衛(wèi)生的不文明行為。

二、培養(yǎng)小學生保護環(huán)境衛(wèi)生習慣的策略

（一）加強班級和學校的目視化管理

小學生自我約束能力較弱，環(huán)境衛(wèi)生保護意識需要不斷進行強化，才能最終形成習慣。教師在日常校園和班級管理只能夠，需要充分了解小學生行為習慣的養(yǎng)成過程，加強學校和班級的目視化管理。

例如：在校園甬道、教學樓門前、教室通道等小學生經(jīng)常出入和通行的明顯位置設(shè)施警示牌，用圖形和文字的形式給予小學生必要的提醒，這樣不僅能夠避免小學生在此處出現(xiàn)不講衛(wèi)生的行為，還能讓小學生在無意識中受到一次衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，強化小學生的環(huán)境衛(wèi)生保護意識，為其形成良好行為習慣奠定基礎(chǔ)。

（二）通過教師的言傳身教，提高小學生環(huán)境衛(wèi)生保護意識

教師對小學生的思想和行為具有較大的影響力，許多小學生將教師作為自己模仿對象，教師的一言一行會引起小學生的高度關(guān)注。因此，教師需要努力提高和完善自我，在提高自身環(huán)境衛(wèi)生保護意識的前提下，對小學生進行言傳身教。

例如：在手工課教學中，教師可以在小學生進行手工制作中，幫助小學生拾起掉落在地上垃圾，教師這一漫不經(jīng)心的行為將會被小學生觀察到，對小學生內(nèi)心產(chǎn)生觸動，進而自覺管理好自己手工制作中產(chǎn)生的廢品和垃圾。

此外，教師在發(fā)現(xiàn)學生存在不文明行為時，要及時加以制止和勸誡，讓學生能夠在及時認識到自己的失范行為，這樣避免小學生不良意識的蔓延和固化，有助于小學生環(huán)境衛(wèi)生保護習慣的養(yǎng)成。

（三）通過組織社會活動，增進小學生體驗

小學生衛(wèi)生環(huán)境保護習慣受到社會環(huán)境因素影響較大。教師可以常態(tài)性組織小學生走出校園，進入到社區(qū)或街道開展環(huán)境衛(wèi)生維護活動。比如：在社區(qū)進行環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督、在社區(qū)公共場所撿拾垃圾、幫助環(huán)衛(wèi)工人進行垃圾分類等，通過這些活動不僅可以給社區(qū)居民帶來一次難得的教育機會，還能增加小學生的社會體驗，增強小學生環(huán)境保護意識。

（四）加強家校合作，共同培養(yǎng)小學生環(huán)保習慣

要培養(yǎng)小學生環(huán)境衛(wèi)生保護意識，需要開展家校合作，發(fā)揮出家庭教育的作用與在校教育形成優(yōu)勢互補。教師可以基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建家校合作平臺，比如：組建QQ群和微信群等，和學生家長保持密切的溝通和交流，一方面讓學生家長了解學校教育的動態(tài)，清楚孩子在學校中的表現(xiàn);另一方，教師可以針對小學生行為習慣的養(yǎng)成教育與家長進行探討，通過家長的努力構(gòu)建清潔、衛(wèi)生的家庭環(huán)境，對小學生在日常生活中的行為進行監(jiān)督和引導，實現(xiàn)家校共育、優(yōu)勢合作共同培養(yǎng)小學生環(huán)境衛(wèi)生保護習慣。

（五）加強環(huán)境衛(wèi)生保護成果展示

小學生通常具有較強的榮譽感，希望能夠得到學校、教師和同學的認可。教師可以利用小學生這一心理，積極開展環(huán)境衛(wèi)生評比和成果展示活動，對小學生加以有效引導，提高小學生環(huán)境衛(wèi)生保護意識。

例如：學?？梢猿B(tài)性組織小學生進行衛(wèi)生值周，為小學生參與環(huán)境衛(wèi)生維護活動創(chuàng)造機會;每周進一次校園或班級環(huán)境衛(wèi)生表彰，在學校宣傳欄對環(huán)境保護教育表現(xiàn)優(yōu)秀的班級進行表彰，在班級中對環(huán)境衛(wèi)生保護突出的個人進行表揚。

通過這種方式，不僅能為小學生樹立學習榜樣，還能讓小學生在環(huán)境衛(wèi)生保護活動中獲得成功的愉悅體驗，從而強化小學生的環(huán)境衛(wèi)生保護意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三、結(jié)束語

小學生的環(huán)衛(wèi)保護習慣培養(yǎng)中，教師一方面要充分了解小學生環(huán)衛(wèi)保護習慣的影響因素，制定相應(yīng)培養(yǎng)策略;另一方面，需要加強家校合作，積極組織環(huán)衛(wèi)保護活動，加強小學生環(huán)保意識的強化，從而提高環(huán)保習慣養(yǎng)成教育的有效性。

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