肖通

◆摘? 要：多媒體技術(shù)這一新型科技和語文課程的整合，是一種面向現(xiàn)代教育的巨大變革，其具備豐富的教學(xué)資源、直觀的畫面展示，讓語文知識(shí)更加可視化，讓教學(xué)內(nèi)容多元化，讓語文閱讀課堂更加充滿時(shí)代感召力，有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和參與意識(shí)，進(jìn)而極大地提升語文閱讀教學(xué)效率。然而就多媒體的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍存在應(yīng)用方式單一、應(yīng)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確等問題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，及時(shí)采取措施加以解決，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與閱讀課堂的深度整合。

◆關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;閱讀叫

多媒體技術(shù)綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息傳遞方式，能讓語文閱讀課程“看得見”，再結(jié)合PPT進(jìn)行細(xì)致化講解，讓教學(xué)流程更加系統(tǒng)化、層次化，促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的吸收，最終全面提升語文教學(xué)效率。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要深入研究多媒體技術(shù)的作用，在課堂中充分發(fā)揮其價(jià)值，豐富課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造出現(xiàn)代化語文閱讀課堂。

一、多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ谛W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化的課堂組織形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系停留在知識(shí)傳授者和接受者的層面，教師習(xí)慣通過口頭說教向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)式理解和記憶。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的授課模式，在多媒體的幫助下，教師講授的比重減少，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，對提高語文閱讀課堂教學(xué)效率具有重大意義。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)素材

部分小學(xué)語文教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)過分依賴于課本，只是對教材中體現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行講解，忽略了對教學(xué)素材的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不夠完善，學(xué)生接觸到的語文知識(shí)不夠全面。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)時(shí)期，豐富的教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生更好的理解語文、運(yùn)用語文，在應(yīng)用多媒體的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)素材，利用圖片視頻等材料，帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在多媒體的輔助作用下，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容拓展教學(xué)材料，比如同一作者在不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生更加全面地了解語文。

二、多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師課件制作技能

課件制作能力是教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校必須重視語文師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師課件制作能力為導(dǎo)向，組織形式多樣的教學(xué)能力提升活動(dòng)。從培養(yǎng)小學(xué)語文教師課件制作能力的角度來看，學(xué)校必須從請進(jìn)來和走出去兩個(gè)方面組織培訓(xùn)活動(dòng)，走出去是指組織教師赴外校學(xué)習(xí)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會(huì)，要求教師將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校;請進(jìn)來則是指邀請專家學(xué)者到校舉辦講座，幫助教師分析語文學(xué)科特點(diǎn)，并傳授課件開發(fā)和制作的技巧。

（二）利用多媒體多元化教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，通過視頻播放和圖片展示，營造課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓其全身心投入到課程學(xué)習(xí)中。比如四年級(jí)古詩《塞下曲》的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生直觀地感受到寂寥、冷清、肅殺邊塞圖畫，在此情境中內(nèi)心受到感染，然后再配一段有關(guān)邊塞的曲子，讓學(xué)生在視覺和聽覺上受到雙重刺激。其次，教師可以利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學(xué)生深刻體悟到文章蘊(yùn)含的美，給予學(xué)生良好的體驗(yàn)。比如在《海上日出》的閱讀教學(xué)中，文中遼闊的大海，金黃的太陽，在以往中，都只能讓學(xué)生自行想象，但是利用多媒體技術(shù)，就能讓學(xué)生清晰的感受到海上日出這副壯麗的風(fēng)景，讓學(xué)生在這樣瑰麗的風(fēng)景中，感受到大自然博大的胸懷。最后，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達(dá)含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在《諾曼底號(hào)遇難記》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到文中諾曼底號(hào)遇難時(shí)緊張的局勢，老師可以在課堂中播放一段關(guān)于節(jié)奏緊張的旋律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感，讓學(xué)生全身心投入到課文學(xué)習(xí)中。

（三）基于多媒體進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要認(rèn)真了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，結(jié)合多媒體豐富的教學(xué)資源做好課堂問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在多媒體和問題的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)生那思維。比如，在四年級(jí)語文上冊《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以層次性、梯度性地提出問題，首先讓學(xué)生初步閱讀文本，然后利用多媒體展示：“同學(xué)們思考一下，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？同學(xué)們可以用自己的語言總結(jié)一下。”這時(shí)學(xué)生開始思考，并積極討論起來，教師再繼續(xù)提問：“通過讀、觀、化等方面出發(fā)，同學(xué)們能總結(jié)爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)嗎？”通過這樣一種提問方法讓不同層次的學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生層次性地進(jìn)行思考，迅速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。等學(xué)生思考完全之后，教師再利用多媒體的動(dòng)畫功能，給學(xué)生詳細(xì)地展示爬山虎是如何一步步往上爬的，讓閱讀內(nèi)容更加可視化。

三、總結(jié)

綜上，多媒體和語文閱讀課程整合將是我國未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國許多小學(xué)語文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)，但應(yīng)用方法比較單一、模式化，學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)，意味著語文教師要深刻意識(shí)到多媒體技術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，在運(yùn)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂的全面優(yōu)化，提升語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

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