郭容

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及在教育過程中的加速推廣應(yīng)用，給教育方式帶來了巨大的變革，如何利用信息技術(shù)更好的為農(nóng)村中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)服務(wù)，是眾多中職電子專業(yè)教師關(guān)心的問題。本文以《電工與電子技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)為例分析了信息技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中如何影響老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村中職;電子專業(yè);教學(xué)變革

教學(xué)方式是教學(xué)過程中重要部分，在信息化教學(xué)手段的深入時，把現(xiàn)有教學(xué)資源電子化，碎片化，視頻化，教學(xué)給傳統(tǒng)課堂有著較大的沖擊。也給職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式的變革提供了難得的機遇，促使教育理念快速更新，優(yōu)化教學(xué)行為。學(xué)校電子專業(yè)課程的教學(xué)也信息化2.0促使下做出了積極變革。筆者以《電工與電子技術(shù)》教學(xué)方式的變革為例說明其積極作用。

一、讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1.課前預(yù)習(xí)更高效學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容是信息化教學(xué)目標(biāo)的重要保障之一。由于布置預(yù)習(xí)任務(wù)會分散教師不少的精力去做準(zhǔn)備工作，因此現(xiàn)實中除了公開課或者比賽課，平常授課之前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)并非普遍情況。在信息技術(shù)條件下，學(xué)生在教學(xué)平臺上瀏覽預(yù)習(xí)要求，完成練習(xí)題目，教師可及時檢查預(yù)習(xí)情況，從而為課堂的高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)《基爾霍夫定律》之前，學(xué)生根據(jù)在教學(xué)平臺布置的前置學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)了支路、節(jié)點的概念，并且完成了預(yù)習(xí)題——判斷一個復(fù)雜直流電路中有幾條支路、幾個節(jié)點。上課時，根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤有針對性的把支路的概念簡單介紹，把節(jié)點的概念詳細(xì)解釋清楚，從而提高了45分鐘的利用率。

2.課堂練習(xí)更豐富信息技術(shù)條件下的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)視野;學(xué)生之間的討論交流借助于教學(xué)平臺可不受時間、空間、對象的限制;學(xué)生在完成每個章節(jié)的學(xué)習(xí)之后可參加在線測試活動，及時檢驗學(xué)習(xí)成果。

二、使教師授課形式更精彩

1.課程目標(biāo)多元化和可操作信息技術(shù)條件下的專業(yè)課程功能正從注重傳授專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦心繕?biāo)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通，學(xué)會做人，以及幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。如：《全電路歐姆定律》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生理解無源支路、內(nèi)電阻、端電壓、全電路的概念。學(xué)生能通過教學(xué)平臺進行解題和學(xué)習(xí)評價;各小組成員通過合作解題，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教師提供了良好的條件，教師可采用更豐富的方式來呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。在傳統(tǒng)課程上，教學(xué)內(nèi)容都是由教師通過教材、粉筆和語言表達等載體呈現(xiàn)出來的，學(xué)生接收知識的方式比較單一、被動。在信息技術(shù)條件下，教師利用多種形式的教學(xué)環(huán)境來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如：《觸電急救》這一節(jié)的內(nèi)容里面雖然有詳細(xì)的急救步驟，但是學(xué)生并不容易掌握操作要領(lǐng)。在課前錄制微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)素材來制作逼真的效果，讓學(xué)生更加容易的吸收知識。

3.利用信息技術(shù)導(dǎo)入方式更豐富精彩。教師在課堂上可以利用圖片資料、視頻音頻作品、仿真實驗、交互軟件等多種手段進行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合適情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，迅速有效的把學(xué)生引入到新課內(nèi)容中來。如：在講授《單相交流電動機》時，利用仿真軟件演示伸縮門的開關(guān)過程。動靜之間，操控自如。學(xué)生的注意力都集中到電動機的操控上，他們都懷著強烈的好奇心要弄明白電動機為什么可以一會兒控制開門，一會兒控制關(guān)門，再適時引導(dǎo)進入新課。

4.授課過程更加生動形象在課堂教學(xué)過程中，講授法是教師使用最多的教法。信息技術(shù)輔助專業(yè)課程教學(xué)，并非拋棄傳統(tǒng)講授法，相反，信息技術(shù)的使用是為了更好的輔助教師的講授，它起到精益求精、錦上添花的作用。比如在講授《白熾燈照明電路》這一節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭裝修中常常用到的雙聯(lián)控制開關(guān)是如何設(shè)計的。雖然這是生活中常見的應(yīng)用，學(xué)生也可以在書本內(nèi)容中獲取雙聯(lián)開關(guān)工作原理，但是學(xué)生并不清楚它的接線方法。再借助視頻資料說明雙聯(lián)開關(guān)的接線步驟，用圖片告訴學(xué)生雙聯(lián)開關(guān)和普遍開關(guān)的接線柱有什么不同之處，在布線接線時需要注意哪些要點。學(xué)生樂于接受生動形象的信息化資源，他們既搞清楚了“雙聯(lián)開關(guān)”的工作原理，又為職業(yè)生涯規(guī)劃拓展了更多的選擇空間。

三、引入信息化的多元評價體系

信息技術(shù)為多元化評價提供了有利條件。在信息技術(shù)條件下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行價值判斷，正確分析學(xué)生掌握知識狀況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師借助信息技術(shù)綜合評價每一位學(xué)生，能更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)過程中利用“智慧教育云平臺”實行過程性評價。引用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)評價資源庫、學(xué)習(xí)評價量化表，及時獲取學(xué)生掌握知識技能的情況，借助在線交流、課堂對話等形式，表揚優(yōu)點、指出不足，增強學(xué)生的自信心。還可利用教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生進行自評和他評，強調(diào)學(xué)生人人參與評價，勇于表達觀點，真正實現(xiàn)評價主體的多元化，從而減少評價中產(chǎn)生的主觀性和偏見。

四、結(jié)束語

基于信息技術(shù)的教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生從相對封閉、孤立的課堂教學(xué)和有限的書本知識的中走出來，在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢游知識與技能的海洋。學(xué)校電工電子專業(yè)教師在新課程理念的指引下，積極利用信息技術(shù)手段促進教學(xué)質(zhì)量的提升。我們一直在實踐、探索、反思，期望能夠更好運用信息技術(shù)輔助電子專業(yè)課程的教學(xué)工作。

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