向步

◆摘? 要：在大力倡導(dǎo)平等教學(xué)的現(xiàn)代社會(huì)，如何引導(dǎo)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。學(xué)困生就是部門學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的能力難以達(dá)到同齡孩子的平均水平，對(duì)于學(xué)習(xí)存在一定的困難。我國(guó)實(shí)施的是義務(wù)教育，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，由此“學(xué)困生”如何能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)。因此，要改善學(xué)困生的問(wèn)題，最重要的還是要從學(xué)生自身出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再次，教師要改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;對(duì)策

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念

學(xué)困生就是部門學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的能力難以達(dá)到同齡孩子的平均水平，對(duì)于學(xué)習(xí)存在一定的困難，但這不是指學(xué)生的智力低下，而是由于自身以及外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的心思沒有擋在學(xué)習(xí)上。數(shù)學(xué)學(xué)困生就是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科在理解上比一般的學(xué)生而言存在的一定的困難。

二、小學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的因素

首先，和學(xué)生的自身的天賦有關(guān)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上肯定是存在先天在各方面的能力上的差異，有些學(xué)生的邏輯思維較好，學(xué)習(xí)能力具有優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)非常的輕松。但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在一定的問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)了分化，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)的不同。

其次，是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)生在上課時(shí)不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中一個(gè)非常常見的問(wèn)題，這與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，但是在這種形式不斷地?cái)U(kuò)大的情況下，有些學(xué)生甚至表面學(xué)習(xí)很認(rèn)真實(shí)際對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

最后，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，在數(shù)學(xué)計(jì)算能力和分析能力上存在的個(gè)性差異上逐漸表現(xiàn)出來(lái)。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象感興趣，但是在接觸到數(shù)學(xué)公式和簡(jiǎn)單計(jì)算的時(shí)候就無(wú)法入手了，同時(shí)現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏鉆研精神，并且在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題不勤于思考，多沒有跟上的學(xué)習(xí)不去積極進(jìn)取，逐步放棄學(xué)習(xí)。

（二）教師方面的因素

首先，由于班上學(xué)生各異，教師無(wú)法面面俱到。教師一個(gè)人的教學(xué)精力有限，在教學(xué)的時(shí)候沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)分層越來(lái)越嚴(yán)重。另外，有的教師教學(xué)方法保守傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一，只注重知識(shí)的講授而忽略了趣味教學(xué)的重要性，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。也有一部分教師教學(xué)手段落后，不善于采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，僅僅滿足于順利完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)創(chuàng)新性可言，這樣的教學(xué)方式會(huì)很快使學(xué)生感到厭倦甚至放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力

針對(duì)學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)以及沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，教師要采取相應(yīng)的措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要多選取一些能夠引發(fā)學(xué)生積極性的事例。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能為了講課輕松，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都給優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生都參與到教學(xué)中，參與到課堂中，學(xué)生在能夠回答問(wèn)題之后，能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹立起自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，教師還需要利用同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意不能為了一些教學(xué)措施使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù);課堂上采取提問(wèn)的形式，從而讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。

（二）教師要采取行之有效的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況出現(xiàn)，因此教師要采取有效的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)模式。首先，教師要營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，這是進(jìn)行良好教學(xué)的基礎(chǔ)，這有助于師生之間形成相互尊重、理解和信任的人際關(guān)系。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也逐漸變得多元化，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生更傾向于發(fā)散性的思維和創(chuàng)新性的思維，因此教師應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的潮流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，也只有這樣，學(xué)困生才更愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（三）建立學(xué)生的自信心，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在很大的問(wèn)題，由此他們內(nèi)心就比較自卑，相比較于普通學(xué)生而言，他們的內(nèi)心更急的脆弱。因此，在教學(xué)中教師就需要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的自信力，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師可以在課堂上出一些符合他們的題目，并且引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行回答，在回答正確后，教師要及時(shí)地給予一定的鼓勵(lì)，使得學(xué)生的成就感，隨著提高。

（四）師生間要加強(qiáng)溝通交流

教師要改變以自我為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合所要講授的知識(shí)，在這些基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師在備課時(shí)要注意把握好所教授知識(shí)的難易程度，要在優(yōu)秀生和學(xué)困生之間找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，切忌忽略學(xué)困生的接收能力。教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)亩嗖扇√釂?wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，提倡學(xué)生間的交流與合作，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展師生之間的溝通交流，努力營(yíng)造相互尊重的和諧氛圍，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育普及的今天，教師要在教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和存在的差異化，要在教學(xué)中采取差異化的教學(xué)方式。學(xué)困生的學(xué)習(xí)地依舊是要受到教師的重視，教師要進(jìn)行平等教學(xué)，讓學(xué)生在將教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到自己想要的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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