朱敏

◆摘? 要：學會傾聽是學會學習的重要組成部分。在學校里，我們常常發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師帶的班級，學生注意力很集中，捕捉信息的能力也非常強，如果你留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)這些老師很注意培養(yǎng)學生的傾聽能力。而傾聽能力的培養(yǎng)從一年級入學開始訓(xùn)練最佳。

◆關(guān)鍵詞：小學一年級學生;傾聽能力的培養(yǎng);策略與方法

一、小學學生傾聽能力培養(yǎng)的策略

1.運用合適的方法進行訓(xùn)練

老師可以根據(jù)學生的特點應(yīng)用以下方式進行訓(xùn)練 （1）聽指令做動作：聽指令做動作。老師或者發(fā)指令者發(fā)出指令，學生不僅嘴巴要回應(yīng)，還要做出相應(yīng)的動作。比如排隊的時候，喊口令的同學好立正，所有的同學不僅要跟著喊"1、2！”還要迅速做出立正的姿勢。這時候老師就要看哪個小朋友按要求做了，哪些孩子只是嘴巴喊，沒有做出動作的。如果沒有做出相應(yīng)動作的孩子，說明他還是不會傾聽。老師就要及時表揚做得好的孩子，提醒沒有做好的孩子，并找這個孩子做不好的原因。反復(fù)練習。其實這個方法可以和基本常規(guī)一起練習。很多老師常規(guī)練不好，就是沒有根據(jù)學生在傾聽之后的動作，去判斷學生是否聽得懂，然后及時調(diào)整方法。（2）聽故事，口測內(nèi)容： 一年級開學前一個月，每天除了堅持講繪本，我還會抽出十分鐘左右的時間講《一年級的小豌豆》里面的內(nèi)容，學生沒有那本書，完全就是靠聽，每次講完我都會根據(jù)里面的內(nèi)容出一些簡單的問題，進行口測。經(jīng)過一段時間，舉手的孩子越來越多以后。我又換成：讀故事之前，先把要問的問題列出來，讓學生有目的地去聽。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們竟然知道帶著問題中關(guān)鍵字去聽故事的方法。下半學期，我就通過晚上全班統(tǒng)一聽同一個故事的錄音，然后第二天進行口測的方式，不間斷地培養(yǎng)學生聽的能力。（3）復(fù)述口頭作業(yè)，通過一段時間的訓(xùn)練之后，就提高對學生的要求，不僅要求會聽，還要求會表達。每天我會布置給學生一條或者兩條的口頭作業(yè)，讓孩子回家說給家長聽，家長聽后把內(nèi)容填在家庭作業(yè)記錄本，老師根據(jù)家校本統(tǒng)計出會傾聽的孩子，在班上表揚，引導(dǎo)孩子們聽和表達的方法。每天放學后把前天口頭作業(yè)內(nèi)容放到群里并在群里表揚對的孩子。所有能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕就有成效，需要我們老師反反復(fù)復(fù)地練習。

2.老師應(yīng)該在課堂中尊重學生

教學中，當學生發(fā)言時，老師也應(yīng)該認真傾聽，讓學生盡情地說，從不隨意打斷孩子的話語，更不表露出不耐煩或敷衍的神情。因為學生對教師的態(tài)度十分敏感，一旦發(fā)現(xiàn)教師聽得很勉強，發(fā)言的學生不愿繼續(xù)說，其他學生也會聽得勉強，甚至根本不去聽。我班有一名學生，不太自信，講話聲音小。為了表示對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我在聽他發(fā)言時，總是用信任的目光注視著他，用“嗯”、“噢”、“是嗎”、“很好，接著說”“后來呢”等語詞，鼓勵他繼續(xù)說不去……這個孩子覺得我確實是在關(guān)注他，他的膽量越來越大，不僅樂意大聲地發(fā)言，而且也積極模仿老師認真傾聽別的同學的發(fā)言。漸漸地，我認真傾聽的習慣感染了學生，班上能認真傾聽的學生也越來越多。每個班，總有幾名學生聽課十分認真，我班也不例外。課堂上我時常抓住有利時機，用激勵性語言引導(dǎo)學生：“你們看，×××聽課多專心啊，他一下就明白老師的要求”;“×××剛才聽得真認真，你聽，他復(fù)述得多好！”;“你們看，×××不僅聽明白了別人的意思，還講了自己的想法，老師真佩服你！”……與此同時，我還適時發(fā)給學生“表揚卡”。（表揚卡上有我用電腦設(shè)計的學生喜愛的卡通形象，旁邊寫著：“今天，你聽得真仔細！”“今天，你聽得真認真，復(fù)述得真棒！” “今天，你聽課最認真啦！”……下面有日期和我的簽名。）這樣，既表揚了會傾聽的學生，又激勵了其他的學生向他們學習，努力學會傾聽。課堂上學生發(fā)言積極性高漲，而且全班學生的聽課率也得到很大的提高

3.利用游戲來提高學生的傾聽能力

學生在傾聽活動中，老師不僅要求他們要集中注意力，積極認真的聽，而且要他們帶著問題、有目的地聽。如：在教學語文課文后，我先后安排了兩個說的游戲。①對口令游戲，一名學生先說出一句詩歌，同桌說出相應(yīng)的另三道句詩歌②接著說游戲（四人一組），一名學生說出一道有關(guān)此詩歌作者的詩歌，另一名學生接著說出一首不同的詩句，依此類推，說過的不得重復(fù)。這樣的練習，既激發(fā)了學生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時使學生能靜下心耐心聽，在認真傾聽他人的發(fā)言后，積極思維，說出自己不同于他人的算題，從而大大提高了學習的效率。

二、結(jié)語

傾聽是人際交往的能力之一，在課堂中，培養(yǎng)學生傾聽的習慣很重要。老師可以利用游戲培養(yǎng)學生的傾聽能力。在課前可以與學生玩一些小游戲，如：你說我聽，你說我做等，這樣既激發(fā)學生學習的興趣，又能培養(yǎng)孩子的傾聽能力。適當運用多媒體。如利用一些軟件給學生聽故事，然后利用班會課進行集體交流，這樣帶著任務(wù)去聽，學生聽的能力會得到提高。豐富的教學語言吸引學生的注意力。當老師的語言抑揚頓挫，富有感染力時，學生的注意力自然也就集中在老師身上，聽的效率也會提高。注意運用積極的評價語來激勵學生。如：“看看誰的小耳朵最靈？”“你真會聽！”等評價語，調(diào)動學生傾聽的積極性。通過一系列的方式方法來促進老師，幫助學生在語文課學習中提高學生的傾聽能力，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻

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