陸學(xué)英

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)當中，關(guān)鍵語句的教學(xué)是非常重要的，只有教會學(xué)生運用語文知識對文章中的關(guān)鍵語句進行分析，才能夠真正促進學(xué)生語文理解能力的提升，從而達到良好的教學(xué)效果。本文針對小學(xué)語文教科書關(guān)鍵語句的教學(xué)進行了分析和論述，希望能夠為小學(xué)語文老是更好地開展語文關(guān)鍵語句教學(xué)提供一些有益的建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;關(guān)鍵語句;教學(xué)設(shè)想

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較為薄弱，從關(guān)鍵語句切入進行教學(xué)，能夠達到循序漸進的良好教學(xué)效果，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的作用。因此，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當重視從關(guān)鍵詞句的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從語句分析開始學(xué)習(xí)課文，以此促進學(xué)生對整篇課文內(nèi)容的全面把握。

1解讀關(guān)鍵語句的必要性

引導(dǎo)學(xué)生解讀關(guān)鍵語句，可以很好地提升語文課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生語文理解能力的全面提升。在一般的語文課堂上，老師并不重視對關(guān)鍵語句的解讀，而是更加注重對整篇課文的全面講解。而在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難實現(xiàn)對課文內(nèi)容的有效理解，只能囫圇吞棗地進行學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果自然也不理想。

因此，小學(xué)語文老師應(yīng)當重視對關(guān)鍵語句的解讀，讓學(xué)生能夠在閱讀過程當中對關(guān)鍵語句進行仔細地分析，把握文章的核心意思，這樣才能夠很好地完成語文課文的學(xué)習(xí)理解，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2開展關(guān)鍵語句教學(xué)的具體措施

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境

要想更好地引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵語句進行分析學(xué)習(xí)，小學(xué)語文老師一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此打造一個更加受學(xué)生歡迎的、生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對語文教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講學(xué)習(xí)課文《三個兒子》之后，語文老師先不著急展開課文，而是先向?qū)W生介紹一些感人的孝子故事，例如臥冰求鯉、彩衣娛親等等，以此達到一個以“孝道”為主題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中認識到孝順父母的重要性，為開展關(guān)鍵語句教學(xué)做好鋪墊。

之后，語文老師再對《三個兒子》這篇課文的關(guān)鍵語句進行講解教學(xué)，如課文中有一句“不對吧，可我只看見一個兒子”讓很多學(xué)生都感到困惑，明明是三個兒子，怎么變成只有一個兒子了呢？這時，老師就要充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，向?qū)W生解釋：課文中老爺爺之所以說是“一個兒子”，是因為其余兩個兒子都只顧干自己的事情，并沒有為提水的母親分擔辛苦，所以老爺爺才會用這句話來表示對這兩個兒子的不滿。通過自己的思考以及老師的解釋，學(xué)生很快就明白了課文的內(nèi)涵，其學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。

2.2開展朗讀教學(xué)

小學(xué)語文老師也可以通過開展朗讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成對課文關(guān)鍵語句的分析。在不斷朗讀的過程當中，學(xué)生對于文章中關(guān)鍵語句的理解也會逐漸加深，對于整篇文章的把握也會更加準確。因此，小學(xué)語文老師要積極開展朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中思考，不斷摸索關(guān)鍵語句所表達的含義和情感，完成賞析，加深學(xué)生的對于課文情感的理解。比如，

在教學(xué)《丑小鴨》這一篇課文的時候，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這片文章進行朗讀學(xué)習(xí)。當讀到丑小鴨因為長相丑陋而遭到欺負的時候，語文老師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生用哀傷低沉的聲音來表達丑小鴨心中悲傷的情感;而在結(jié)尾部分，當丑小鴨變成白天鵝之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生用欣喜高亢的聲音來完成朗讀，以此表達丑小鴨內(nèi)心的自豪和愉悅。在這種朗讀聲調(diào)的不斷變化之中，學(xué)生可以更加真切地了解到丑小鴨的心路歷程，感受到文章中蘊藏的不斷變化的豐富情感，促進學(xué)生對課文的深刻理解。

2.3聯(lián)系實際生活

結(jié)合生活實際完成對關(guān)鍵語句的理解也是一種非常有效的方法，小學(xué)語文老師應(yīng)當要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠靈活地運用自己的生活經(jīng)驗來理解文章中的關(guān)鍵語句，以此實現(xiàn)對課文內(nèi)涵的充分理解和把握。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這一首詩的時候，語文老師就可以先讓學(xué)生進行閱讀，然后引導(dǎo)他們結(jié)合生活實際來理解最為關(guān)鍵的一句詩：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?、

在學(xué)生品味和思考的過程中，語文老師也要對他們的思維加以引導(dǎo)，促進學(xué)生對關(guān)鍵語句的充分理解。語文老師可以引入一些實際當中的例子，如酒鬼酗酒而無法自拔、賭鬼嗜賭而難以抽身，周圍人都知道這些舉動是有害的，而沉迷于其中的人卻對危害無法 察覺，正如詩人所寫的“不識廬山真面目”一般。通過老師的講解，學(xué)生會更加準確地把握這首詩所表達的思想情感。

2.4布置拓展作業(yè)

要想有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的顯著提升，老師就要有針對性地布置課后的拓展作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過完成作業(yè)實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固理解和記憶。比如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這一篇課文的時候，語文老師就可以在課后布置一道作業(yè)：結(jié)合文章的關(guān)鍵語句進行思考為何作者要將‘匆匆作為題目，?！?/p>

在學(xué)生的認知里，“匆匆”是一個用來形容時間短促、動作快速的形容詞，在思考過程總自然會將“匆匆”一詞所蘊含的情緒和文章的情緒相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生很快就能夠抓住關(guān)鍵語句，并且感受到文章核心內(nèi)涵和“匆匆”一詞之間的情感聯(lián)系，由此實現(xiàn)對課文內(nèi)涵的更深刻理解。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文老師應(yīng)當重視對開展關(guān)鍵語句教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過對語句的理解，更好地掌握整篇課文的含義，從而有效促進學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效增強。為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生結(jié)合生活實際、布置拓展訓(xùn)練的作業(yè)等都是有效的關(guān)鍵語句教學(xué)的措施，小學(xué)語文老師應(yīng)當根據(jù)實際教學(xué)情況有針對性的使用，這樣才能確保小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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