伏苗苗

◆摘? 要：初中道德與法治課程的知識要點比較瑣碎和散亂，對于剛上初中的七年級學(xué)生來講，他們的思維和邏輯還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要做到高效入門道德與法治課程，讓他們自己理解、掌握、和形成系統(tǒng)化理論化的知識體系顯然有點差強人意。而思維導(dǎo)圖能夠?qū)@一問題有所幫助，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好的記憶、總結(jié)、歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;七年級;道德與法治

七年級是初中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵第一年，如果一開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，后期的學(xué)習(xí)就會越來越吃力。同時，很多學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過程中，對教材基礎(chǔ)知識的理解與掌握情況不好，對知識的學(xué)習(xí)零散化、表面化，這也就直接影響了學(xué)生的作業(yè)答題質(zhì)量，很少有學(xué)生能夠形成完整的知識體系。

一、思維導(dǎo)圖在七年級道德與法治課程教學(xué)中運用的意義

（一）對學(xué)生的價值意義

1.思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思維運用于實際生活中的學(xué)習(xí)方式，我們的思考過程就是運用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)方式進行的，初中《道德與法治》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記憶的知識點眾多，尤其是七年級的學(xué)生，對初中新教材的接受有一定的難度，通過運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生開發(fā)出大腦的潛能，將知識點記全、記牢，幫助七年級學(xué)生更好的入門初中道德與法治課程。所以，在道德與法治課程中運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識，整體把握，提高做題質(zhì)量，從而提高學(xué)生的考試成績。

2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，改變以往課堂枯燥的局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動自發(fā)地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向。同時，學(xué)生在自己繪制思維導(dǎo)圖時，不僅能培養(yǎng)觀察力，改變學(xué)習(xí)方式，而且經(jīng)常練習(xí)還能逐步加深對知識的記憶。

3.可以幫助學(xué)生加深對知識的學(xué)習(xí)與記憶。道德與法治課程需要學(xué)生記憶的內(nèi)容比較多，而且知識點比較散亂，如果沒有清晰的梳理的話，學(xué)生記憶起來比較困難。但是，教師通過思維導(dǎo)圖將每個知識點之間的關(guān)系層層梳理，用圖文的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就會在腦海中形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)每層知識脈絡(luò)形成統(tǒng)一、整體的知識架構(gòu)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及記憶時思維更清晰，邏輯感更強，從而加深學(xué)生的理解以及記憶。

（二）對教師的價值意義

作為一名青年教師，提升自己的業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。結(jié)合本人這幾年的工作實際，需要提升和改進的地方還有很多，教學(xué)經(jīng)驗方面還存在很多不足。通過此次課題研究，既可以更好完善和提高自己的業(yè)務(wù)能力，同時也能夠給更多的道德與法治教師提供更好的借鑒。思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中對思維導(dǎo)圖的合理有效地利用，可以提高教師的備課效率，規(guī)劃教學(xué)，并且可以豐富教師的教學(xué)設(shè)計和完善教學(xué)反思。教師還可以通過借助思維導(dǎo)圖，清楚學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，可以進行查缺補漏，有針對性的講解或者輔導(dǎo)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在七年級道德與法治課程教學(xué)中運用的教學(xué)策略

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖

在學(xué)習(xí)道德與法治這一門學(xué)科時，教師和學(xué)生都需要在上課前有所準(zhǔn)備，在進行課堂教學(xué)時效率才會得到提高。在課前，教師可以根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來繪制思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對知識的理解和對重難點知識的感知。有效的課堂導(dǎo)入，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前準(zhǔn)備過程中，學(xué)生應(yīng)提前熟悉學(xué)習(xí)書本知識，可以做一些自己預(yù)習(xí)過后會做的題，鞏固預(yù)習(xí)的知識，還可以在預(yù)習(xí)題中獲得一些新知識，提前了解本課知識點，明確重難點。當(dāng)老師講授新課時，學(xué)生提出他們在課前預(yù)習(xí)中沒有掌握的問題，以便教師可以幫助回答他們，這樣他們就可以更好的掌握內(nèi)容。教師在進行備課時，可以利用信息技術(shù)制作課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將自己的在課堂上準(zhǔn)備需要學(xué)生了解的內(nèi)容，進行分總歸類，教師需要在了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)思維導(dǎo)圖，從而實現(xiàn)有效導(dǎo)入課程的作用。

（二）在課中教學(xué)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖

在教學(xué)初中道德與法治時，教材知識內(nèi)容很繁雜，缺少系統(tǒng)性，尤其對于初一的學(xué)生來說，更是不易入門道德與法治課程，因此教師需要幫助學(xué)生將瑣碎的內(nèi)容進行歸納整理，各個方面的內(nèi)容需要有效的整合起來。為了使得思維導(dǎo)圖更加高效地應(yīng)用在初中政治課堂中，教師必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，要吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，最大程度地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)是教師為學(xué)生解決問題的過程。教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)中存在的問題，計劃并有針對性地解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)遇到的問題，并幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)的知識體系。教師在講解課程的過程中，首先要為學(xué)生示范畫思維導(dǎo)圖，然后對思維導(dǎo)圖所包含的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行分析講解，講解完畢后，可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，指定本課中的某一個板塊的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生來繪制思維導(dǎo)圖，可以先組織學(xué)生開展小組合作繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)揮集體智慧，小組共同討論學(xué)習(xí)繪制一張思維導(dǎo)圖，這樣可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。通過小組合作繪制思維導(dǎo)圖之后，教師再培養(yǎng)學(xué)生獨自繪制思維導(dǎo)圖的能力。

（三）在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖

在最后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生進一步系統(tǒng)完整的掌握課本教材知識。在課后利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，充分掌握熟悉教材內(nèi)容，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)中的重難點知識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記，無法直觀的為學(xué)生梳理各個知識點，而思維導(dǎo)圖這種教學(xué)輔助工具，其制作過程，就是指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行梳理的過程。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，教師可以設(shè)置為一框一導(dǎo)圖，也可以設(shè)置為一大課一導(dǎo)圖，單元復(fù)習(xí)時，運用單元思維導(dǎo)圖對整個單元的內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生熟悉教材知識，構(gòu)建知識體系，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以思維導(dǎo)圖應(yīng)用于單元復(fù)習(xí)課，可以幫助學(xué)生理清知識的脈絡(luò)，尋找課與課之間的線索，通過思維導(dǎo)圖，將課與課之間的聯(lián)系統(tǒng)一于單元的中心主題中，形成《道德與法治》知識的“面”，并不斷加強學(xué)生對知識脈絡(luò)的把握。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種新穎的教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。因此，在初中道德與法治的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以加深學(xué)生對重難點知識的記憶與理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

[1]劉秀杰.淺談思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)中國人，2016.

[2]思維導(dǎo)圖在七年級“道德與法治”教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018.