王萍 田華

◆摘? 要：學(xué)習(xí)與研究舞蹈在學(xué)前教育教學(xué)中的基本理念，熟悉舞蹈在學(xué)前教育中的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與應(yīng)用舞蹈在學(xué)前教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略等。運(yùn)用新的舞蹈教育理念創(chuàng)造新的舞蹈教學(xué)，以便更加有利于舞蹈在學(xué)前教育中的教育與運(yùn)用研究。

◆關(guān)鍵詞：舞蹈;學(xué)前教育;教學(xué)方法

舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個重要組成部分，是美育教學(xué)的手段。因此，在全面推行素質(zhì)教育的今天，在學(xué)前教育中實(shí)施舞蹈教育是素質(zhì)教育的有效途徑，讓舞蹈真正走進(jìn)學(xué)前教育課堂至關(guān)重要。

有人認(rèn)為藝術(shù)教育中的音樂、美術(shù)可以兼容或替代舞蹈而達(dá)到美育之目的，這種法是不正確的，為什么會產(chǎn)生這種認(rèn)識，主要有兩方面的因素：因受傳統(tǒng)教育形式的影響，行為習(xí)慣成“自然”;片面強(qiáng)調(diào)美學(xué)的共性而是無視其個性。

舞蹈是以肢體活動、行為語言為傳播媒體的動覺藝術(shù)，相比作用于聽覺的音樂藝術(shù)來說，具有音樂藝術(shù)所不帶有的、獨(dú)特的美育功能。舞蹈藝術(shù)有音調(diào)有姿態(tài)，其有力有節(jié)的肢體，真、善、美的舞蹈形象塑造，能感染人們的思想、品性、感情，影響和陶冶人們的個性特征、情操。是培養(yǎng)國人審美情致，而且能夠培養(yǎng)出來健美的形體，端莊的行為舉止、高雅的品格。

舞蹈是教育不可缺少的部分，教育從整體上來看既包括想象也包括記憶;既包括直覺也包括分析;既包括鑒賞也包括積累。所以說完整的教育，教授專業(yè)知識同時也教授怎樣做人。舞蹈是心理性肌肉運(yùn)動領(lǐng)域的一門自然學(xué)科。舞蹈與運(yùn)動直接引導(dǎo)了開發(fā)與啟蒙，因?yàn)樗鼈兪贵w力活動與腦力活動和諧地結(jié)合起來，舞蹈教育在這時就為教育提供了完整性。

舞蹈特別適用于教育，服務(wù)于教育的各個領(lǐng)域，能強(qiáng)身健體，陶冶情操，使學(xué)生懂得哲學(xué)美，不光帶動發(fā)揮想象力更是思維能力的培養(yǎng)，升華精神生活和擴(kuò)大社交能力，最終讓其更好地貢獻(xiàn)于這個社會。

幼兒舞蹈啟蒙教育是指兒童形體的訓(xùn)練，因?yàn)閮和趋垒^軟，易塑性強(qiáng)。所以，按照這些特點(diǎn)，讓孩子首先在地面上展開標(biāo)準(zhǔn)的、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)練習(xí)，以鍛煉幼兒身體各個部分特別是腿部的氣力以及肌肉的靈活性以及柔軟性。以及選擇促進(jìn)兒童舞蹈訓(xùn)練興趣的音樂和編排趣味性很強(qiáng)的舞蹈來吸引孩子的興趣，并實(shí)施教學(xué)。

中學(xué)舞蹈教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)為目的，以形體訓(xùn)練為基點(diǎn)，開闊視野，充實(shí)內(nèi)容。輔以民間性的中外民間舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生接觸各異樣式、各異身韻的舞蹈。不但陶冶情操，錘煉性格特征，也能夠知曉世界之上不同少數(shù)民族的風(fēng)土人情，豐富人文知識。還要充分發(fā)揮中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中學(xué)生具備一定的舞蹈知識與表演創(chuàng)編能力，憑借認(rèn)知優(yōu)勢與生活體驗(yàn)，完全可以參與舞蹈創(chuàng)編中，不再是老師照搬錄像，學(xué)生學(xué)動作的老套路，而是師生藝術(shù)與文化修養(yǎng)的充分施展與體現(xiàn)。

音樂課應(yīng)融合舞蹈教學(xué)，舞蹈所體現(xiàn)的感情和意境比音樂更為生動形象，甚至有時是音樂難以表達(dá)的。首先，舞蹈語言用人體肢體來表現(xiàn)音樂難以表現(xiàn)和塑造的內(nèi)在精神世界和豐富、復(fù)雜的感情，既應(yīng)是舞蹈藝術(shù)作品一個極為重要的審美特質(zhì)，亦應(yīng)是舞蹈課與音樂課的區(qū)別之一。其次，兩者的不同之處亦表現(xiàn)在于除了視覺、聽覺之外，特定的環(huán)境下，舞蹈還是一種動覺的藝術(shù)。再者，就舞蹈本身而言，它應(yīng)是聽不見的，應(yīng)是屬于視覺藝術(shù)的范疇，就獨(dú)立的音樂來說，它應(yīng)是“看”不見的，應(yīng)是屬于聽覺作品的范疇。因此，有人卻說有沒有音響是舞蹈的局限，亦有人嘆氣音樂太抽象，摸不著亦看不見，不易理解，而音樂課與舞蹈課正是從內(nèi)容上、形式上達(dá)到了聽覺與視覺的完美統(tǒng)一。因此音樂課與舞蹈課互相滲透，互相支持，密不可分。

舞蹈課的教育價值。自娛自樂，表達(dá)情懷;增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)氣質(zhì);交流情感，增進(jìn)友誼;享受愉悅，陶冶情操。

多元智能教育發(fā)展與舞蹈教育融合。人的智能是多方面的，例如：語言智能、空間智能、身體運(yùn)動智能（包涵舞蹈智能）音樂智能、人際智能等等。這些智能具有相對的獨(dú)立性，人們在實(shí)踐活動中常常結(jié)合在一起發(fā)揮作用的。在這些智能的發(fā)展過程中，互相影響互相滲透應(yīng)是相當(dāng)寬泛的。在教育上，應(yīng)該依照每位人能力發(fā)展的獨(dú)特的品牌優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域展開有預(yù)見性的培養(yǎng);各個學(xué)科都圍繞發(fā)展多元智能的整體目標(biāo)來設(shè)計(jì)和推行，舞蹈能力的提高對于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。舞蹈與文學(xué)作品、音樂作品等等姊妹藝術(shù)作品之間的智能關(guān)系應(yīng)是極為密切的。舞蹈教育和其他學(xué)科教學(xué)相互滲透的益處是多方面的，但它對教師素養(yǎng)的要求則是極高的，具有跨學(xué)科的知識和能力十分必要。應(yīng)當(dāng)打開思緒，倡導(dǎo)在老師之間積極建立跨學(xué)科合作課堂教學(xué)激勵機(jī)制，舞蹈老師亦能主動參與到別的學(xué)科的課程內(nèi)容之中，在教學(xué)模式上為學(xué)生的多元智能發(fā)展開展創(chuàng)新，使學(xué)生能夠綜合教學(xué)信息開展學(xué)習(xí)和研究。

在學(xué)前教育開設(shè)舞蹈課是我國基礎(chǔ)教育所面臨的一個嶄新課題，需要像我們這些專業(yè)舞蹈人士首當(dāng)其沖，加強(qiáng)科研，努力構(gòu)建出一套科學(xué)完整的舞蹈教學(xué)方法，還要讓我們更深人學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識，一方面提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，一方面為廣大學(xué)前教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資。真誠的祝愿這朵含苞待放的小花能早日春滿校園。

參考文獻(xiàn)

[1]呂藝生.舞蹈教育的回顧與前瞻，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2000.

[2]于平著.中外舞蹈思想概論[M].人民音樂出版社，2002.

[3]汪薇.我國舞蹈藝術(shù)的美學(xué)特征[J].大舞臺，2014（01）.

[4]孫詩幔.民族民間舞蹈表演人才的基本功訓(xùn)練探究[D].中央民族大學(xué)，2013.

本文是天津市中職學(xué)校思政課教師培訓(xùn)與研究中心中高職思政課一體化教學(xué)研究2020年度專項(xiàng)重點(diǎn)課題《中職思政課實(shí)踐教學(xué)研究》階段性成果，項(xiàng)目編號：ZD202003