李卉

《拿來主義》是高中語文必修四的第三單元雜文與隨筆的第一篇課文，要求學(xué)生在閱讀時從文章的結(jié)構(gòu)，沿著作者的思路，看作者怎樣提出觀點，分析問題、解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合起來，以此來指導(dǎo)這節(jié)課的設(shè)計。

1教學(xué)目標分析

知識與能力：①整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容。②體味作者獨特的論證特色、犀利幽默的語言、深刻的思想認識。

過程與方法：①品味重點語句，體會雜文語言犀利幽默的特點。②領(lǐng)悟全文深刻意義，并能暢談自己所受到的啟迪。

情感態(tài)度與價值觀：①深刻領(lǐng)會“拿來主義”的真正含義。②懂得怎樣選擇文化中積極向上的因素。

2教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點：①熟悉并掌握魯迅關(guān)于批判地繼承文化遺產(chǎn)的論證技巧。②學(xué)習本文運用舉列論證、類比論證、比喻論證等方法把深奧的抽象的道理講得深入淺出。

教學(xué)難點：①學(xué)習因果論證的寫作方法，體會作者推理的邏輯性。②將魯迅的邏輯推理滲透到學(xué)生的日常寫作中去。

3教學(xué)過程設(shè)計

步驟1：導(dǎo)入：時下這么一種輿論“將魯迅趕出語文課本”，如果我們連魯迅都能放棄，我們還能留下什么，如今我們身邊有“我爸是李剛”的無恥，有“16億中國人扶不起一個老太太”的無奈，有“竟對兩個月的嬰兒下毒手的周喜軍”，以上不正是魯迅先生要吶喊的嗎？我想一個民族之所以能屹立世界之林，就在于我們勇于反省自己，從靈魂深處審視自己，所以今天我們坐在這里不僅要學(xué)習魯迅，更要傳承魯迅先生的這種精神。

設(shè)計意圖：打消學(xué)生對魯迅文章的抵觸心理，任何一個中國人都希望自己的祖國強大富庶，而學(xué)生的愛國心理更容易調(diào)動，學(xué)習魯迅就是愛國。

步驟2：背景介紹：略

設(shè)計意圖：魯迅的文章時代性很強，這也是學(xué)生理解魯迅的文章困難的原因之一，讓學(xué)生充分而又簡單的理解當?shù)臅r代背景。

步驟3：分析雜文的方法，啟發(fā)學(xué)生該文與平時寫作的文體很相似，既議論文，引出議論文的三要素，論點、論據(jù)、論證。

設(shè)計意圖：在解讀文章時告訴學(xué)生簡單的并容易操作的閱讀雜文的方法就是學(xué)生平時寫議論文的方法，再加上対背景的了解，再閱讀拿來主義時思路就比較清楚了。

步驟4：就文章題目找文章的中心論點，提問學(xué)生該文是不是像以前所學(xué)的議論文中心論點不是在文首就是在文末，該文的中心論點在文章的中間。

設(shè)計意圖：該文采用的是先破后立的論證方法，所以對中心論點的準確把握，才能對本文的邏輯思路有清楚的認識。

步驟5：作者為什么不直接提出中心論點，這是為什么呢？智者終就是智者，作者是從歷史到眼前，涉及背景知識，采用的循序漸進的方式來證明自己的觀點是對的，分別證明閉關(guān)主義的錯誤，送去主義的危害，送來主義的可怕，而得出拿來主義這個結(jié)論。

設(shè)計意圖：這節(jié)內(nèi)容是這篇文章的講解重點，是把握文章思路的關(guān)鍵，作者由什么具體的“因”，而且還不是一個“因”每個“因”之間還有邏輯關(guān)系，才得出中心論點在這里要培養(yǎng)學(xué)生在寫議論時要有充分的論據(jù)論證才能夠證明中心論點，不要一味的堆砌幾個論據(jù)事例就以為得出中心論點。

步驟6：在講理解詞語時，重點拿出拋來和拋給來講，如果從詞本身來講這兩個詞的區(qū)別不是很大，但是如果聯(lián)系到文章中去，區(qū)別就很明顯了。

設(shè)計意圖：一般分析拋來拋給這兩個詞的區(qū)別時都不涉及到對文章的第6段解讀，但在內(nèi)容邏輯上，作者是將拋給理解成送來的，這是學(xué)生在理解詞語時容易忽視的，聯(lián)系上下文理解這個詞將會更容易更準確。

步驟7：作者在提出了拿來主義之后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)要想實現(xiàn)拿來主義并不容易，會碰上哪些類型的人呢？聯(lián)系時代背景。最后作者告訴我們應(yīng)該怎么做了嗎？在這里引導(dǎo)學(xué)生自己用議論文的三要素來分析下面8、9段的內(nèi)容，這兩段不是很難，只要聯(lián)系到背景，就不難回答出大宅子，孱頭、混蛋、廢物、魚翅、煙燈用了比喻論證方法。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也可以考察下學(xué)生對議論文三要素的理解是否到位。

步驟8：對中外文化遺產(chǎn)先占有，后挑選提出質(zhì)疑：占有、挑選誰先誰后有那么重要嗎？占有是對當時積貧積弱的中國來說是當務(wù)之急，而挑選恰恰是像魯迅這樣有良心、有智慧的革命家所要做的。而對于今天的中國先占有還合時宜嗎？學(xué)生各抒己見。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，在占有和挑選的的誰先誰后并不是重難點，只是希望學(xué)生有對權(quán)威的挑戰(zhàn)意識。學(xué)生感受作者的思想，也讓學(xué)生的思想得到某種向上的力量。

步驟9：齊讀文章的最后一段，在這段里作者強調(diào)的是那句話，在最后得出結(jié)論的句子里作者強調(diào)的是那個字。

設(shè)計意圖：對于這段的理解，我進行了取舍，只留下兩點，拿來主義者要勇猛，有辨別、不自私，這三點不就是教會學(xué)生學(xué)會分享你的成功、勇敢的挑戰(zhàn)生活、對任何事情都要一分為二的看無論是成功還是失敗，我想學(xué)生如果能理解這三點，這才是當老師最開心的。

步驟10：看美國大片《功夫熊貓》，提問明明是中國的文化，為什么一看就知道不是中國制造。再看圖片有你認識的商標和品牌嗎？喜洋洋灰太郎、海爾、愛國者、中國自主的汽車品牌。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生積極向上的愛國情懷，意識到我們所學(xué)的文化是人類文明中最優(yōu)秀最璀璨的，我們只是少了一種創(chuàng)新精神。開始國人自己的中國制造，而且中國已經(jīng)開始由中國生產(chǎn)到中國制造的步伐。

步驟11：作業(yè)仿寫此文中一部分

設(shè)計意圖：“學(xué)以致寫”，之所以是課文某一部分內(nèi)容的仿寫是對不同學(xué)生的不同能力程度的區(qū)別對待，掌握比較好的同學(xué)會模仿1—7段的論證方法，差一點同學(xué)會模仿第8段或第9段。