李海燕

◆摘? 要：小學的音樂欣賞課程的教學不應該仍然運用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，這容易使學生對音樂欣賞課程學習的積極性和興趣度下降。通過研究學生的興趣愛好以及個性特點，利用好多感官參與的方式創(chuàng)新小學音樂欣賞課程的教學方式，讓學生在學習音樂課程的時候能夠全身心地投入到其中去?；诖耍疚膶υ谛W音樂欣賞課程教學中利用多感官參與教學的意義進行分析，然后討論在小學音樂欣賞課程教學中，運用多感官參與進行教學的有效方式，以此供各界相關(guān)人士進行交流與參考。

◆關(guān)鍵詞：小學課程教學;音樂欣賞;多感官參與

小學音樂欣賞教學課程就是一項通過對學生進行藝術(shù)性的引導使學生的思想觀和審美觀得到培養(yǎng)的藝術(shù)性課程。在課堂教學中，讓學生欣賞音樂作品，使學生的情緒和思想受到熏陶和感染，領(lǐng)略藝術(shù)作品中的情緒，達到心靈上的升華。

一、小學音樂欣賞教學中多感官參與的意義

（一）聽覺在音樂欣賞教學中的參與意義

在小學的音樂欣賞課程教學中，學生通過聽賞音樂了解音樂作品所具備的情感所表達的主題，以最直接的方法去感受音樂，聆聽音樂，了解音樂的精髓。例如，在教學《大雨和小雨》這首歌曲時，播放歌曲的同時要學生傾聽大雨和小雨的雨聲，從而讓學生了解歌曲的意境。教師應該引導學生利用好聽覺去欣賞音樂，通過結(jié)合欣賞技巧，分析音樂，這樣才能真正意義上去理解和掌握音樂課程所要達到的教學內(nèi)容。在小學這一個階段，教學音樂系統(tǒng)課程主要是讓學生達到感官欣賞音樂作品的目的，用感官教學方法去讓學生去對音樂作品聽賞并且說出感受。此外，通過聽覺幫助學生養(yǎng)成音樂聽賞的習慣，通過聽音樂感受音樂作品的心靈感染程度，讓學生能夠沉浸在音樂作品的營造的氛圍中去，從而激發(fā)學生對音樂課程學習的興趣，使學生具有主動去了解音樂欣賞音樂的積極性。

（二）觸覺在音樂欣賞教學中的參與意義

在小學階段進行音樂欣賞課程的教學，如果僅僅只是讓學生進行音樂的欣賞以及聯(lián)想，容易讓學生對音樂欣賞課程教學產(chǎn)生單一、枯燥乏味的印象，導致學生學習音樂的興趣度下降。這就需要在音樂欣賞教學課程中增加觸覺的參與，讓學生在聽賞音樂之后運用肢體語言等形式表現(xiàn)出來，加強音樂欣賞課程教學中的觸感體驗感，讓學生在課堂上的互動性更高。增加觸感的參與度，讓學生學習的音樂是鮮活的，能夠加深學生對音樂作品的記憶。學生也利用肢體語言在音樂作品中進行交流，促進課程中的集體的融合性，有效促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在進行《小春筍》這一首歌曲的教學時，教師讓學生邊唱邊用肢體語言進行歌曲的表現(xiàn)，這樣能夠增加學校的課堂互動性，讓學生更加具有課堂體驗感。

二、小學音樂欣賞課程教學中多感官參與的有效措施

（一）強化聽覺訓練，深入了解音樂情感

小學生處在一個比較好奇的時期，對于一切新鮮事物都具有十足的好奇心。教師要抓住學生這一個特點，通過豐富的音樂作品類型，鍛煉學生的聽覺敏感度，了解不同音樂作品對于情感的抒發(fā)方式，從而能夠更加準確地判斷出音樂作品所要表達的情緒，在不同的環(huán)境引起音樂與內(nèi)心的共鳴。例如，在教學《春來了》這一課的時候，教師在播放這一首歌曲的時候，同時融入一些春天的自然聲音素材，例如河水流淌的聲音、小鳥的叫聲、小雨沙沙的聲音等，當學生在進行音樂的聽賞時，能夠通過一些自然聲音來想象音樂要創(chuàng)造的氛圍和情景，讓學生能夠通過聯(lián)想，置身音樂環(huán)境進行音樂情緒的想象，引起內(nèi)心與音樂的共鳴。此外，在音樂課程中，教師還應該加強學生的課外音樂拓展。多欣賞各種不同風格的音樂以豐富學生自身的感受體驗。

（二）融合畫面，強化視覺與聽覺的結(jié)合

在小學的音樂欣賞課程中，如果教師沒有注重對學生的有效引導，很難讓學生了解到音樂作品所要表達的真正意義。而融入視覺的教學，在音樂播放時放入相對應的圖片或視頻，延伸學生對音樂的欣賞。使學生通過圖片和視頻的引導欣賞音樂，運用融情于景的方式了解音樂作品中所要表達的真正情緒。例如，在教學《彝家娃娃真幸福》這一首歌曲的時候，播放相對應的音樂視頻，讓學生結(jié)合視頻中的畫面進行歌曲的聽賞，逐漸加深學生對歌曲中的情感融合程度。教師在教學音樂課程時，可以利用聽覺與視覺的結(jié)合，提高音樂欣賞課程的教學有效性。例如，《小老鼠上燈臺》這一首歌曲，教師可以充分利用信息技術(shù)平臺尋找相關(guān)的資源，使音樂結(jié)合畫面，讓學生在輕松有趣的過程中了解歌曲所要表達的意思。通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受音樂，了解音樂情感，達到通過音樂欣賞，提高想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

（三）舞蹈教學，有效表達音樂感受，促進欣賞能力發(fā)展;活躍課堂教學氛圍

舞蹈是源于生活高于生活的一種肢體藝術(shù)表現(xiàn)形式。在音樂欣賞中，教師可以引導學生大膽運用肢體動作去展現(xiàn)音樂中的感受。有效提高學生的表現(xiàn)力，提高課堂教學的活躍程度，讓學生更加積極地參與到音樂課程的學習中。例如，在教學聽賞《酸棗刺》這一首歌的時候，教師先讓學生聽音樂，感受歌曲活潑天真、堅定樂觀的情緒。并讓學生通過音樂欣賞后的感受，運用肢體語言，表現(xiàn)出情緒，共情當時根據(jù)地兒童與全國人民對日本侵略者的蔑視和抗戰(zhàn)必勝的信心。有效提高課堂的活躍性，激發(fā)學生的積極性，對達到教學目標產(chǎn)生了積極的推動意義。使得學生能夠?qū)σ魳沸蕾p課程的興趣度更高，進一步達到教學的目的。

三、結(jié)束語

在小學音樂教學領(lǐng)域中，重視欣賞課程教學主要是為了通過藝術(shù)性的教學激發(fā)學生的音樂敏感度，豐富學生的學習生活，進一步促進學生全方位素質(zhì)的提高，使學生能夠更全面、健康的成長。因此，小學音樂教師在進行音樂欣賞課程的教學時，不僅僅要關(guān)注音樂課程的教學有效性還需要注重對學生個性特點的研究，運用好感官教學的方式，讓學生全身心地投入到音樂課程的欣賞中，從而使音樂課程的質(zhì)量得到提高。

參考文獻

[1]葉靜雯.小學音樂課堂欣賞教學中多元化的教學策略——以人教版五年級下欣賞課《對花》為例[J]. 北方音樂，2020（02）：163，165.

[2]張娜.淺析小學音樂課堂上的歌唱教學活動如何開展[J].中國新通信， 2020，22（02）：188-188.

[3]任志慧.調(diào)動感官享受古詩詞的韻律美——小學低中年級古詩詞賞析的教學案例及反思[J].文理導航（下旬），2017（8）.