李雪

◆摘? 要：在高中化學教學中，實驗教學占據(jù)了非常重要的地位，在完成化學實驗的過程當中，學生不僅會觀察到更加生動的化學現(xiàn)象，還能夠將理論知識和實踐相結合，實現(xiàn)化學知識的鞏固記憶。如此一來，學生的化學核心素養(yǎng)也就得到了很好的培養(yǎng)，由此可見，開展化學實驗教學具有非常重大的意義。因此，在高中化學教學中，老師應當充分挖掘實驗教學的潛能，讓學生更多地參與到化學實驗學習當中，促進學生對化學知識的全方位掌握。

◆關鍵詞：高中教育;化學實驗;核心素養(yǎng);具體措施

1重視化學實驗教學的必要性

在新課程改革不斷推行的背景下，要想在化學知識教學中實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就一定要重視實驗教學的開展，為學生創(chuàng)造更多實踐探究的機會，激發(fā)學生的實踐和創(chuàng)新能力，促進學生化學思維、動手能力以及創(chuàng)新實踐能力的進一步發(fā)展。

化學是一門非常考驗學生智慧的學科，需要學生在實踐中不斷分析、不斷總結，才能夠得出準確的結論。也只有在不斷參與化學實驗的過程當中，學生才會逐漸理解書本上的理論知識，更好地掌握相應的核心內容，提升自身的化學學習能力。

不僅如此，重視化學實驗，還可以有效鍛煉學生的化學思維能力、促進其化學知識素養(yǎng)的進一步提升。不僅如此，參與化學實驗還能夠讓學生逐漸建立起更加完善的化學知識體系，以此實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，

2提升高中化學實驗教學質量的措施

2.1以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學目標

在化學知識教學開始之前，化學老師一定要先明確教學的基本目標，把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)放在首位，為教學工作的更好開展奠定基礎。在開展教學活動的過程中，老師應當要充分考慮到班級的具體學習情況，根據(jù)學生對于知識的理解、吸收能力進行教學安排，讓實驗教學能夠和學生的能力相適配，從而保障教學活動的科學性和合理性，促進學生手動操作能力和思維能力的進一步提升。

老師還要做好相關的教學規(guī)劃工作，以便提高化學實驗教學的效率，促進學生學習能力的進一步提升。除此之外，化學老師還應當充分發(fā)揮引導作用，讓學生們根據(jù)課題自主完成預習活動，幫助學生更好地搜集、分析相關的學習資料，從而實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.2改變教學方式

比起枯燥的課堂學習，學生的學習積極性更容易被有趣的教學方式所吸引，因此，化學老師應當充分重視對學生的引導，積極改變教學方式，用更加豐富有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。比如，老師可以借助情境教學的方式來完成實驗教學，讓學生可以在實驗中體會到學習化學知識的快樂，從而更加主動地參與到化學知識的學習當中，實現(xiàn)對學生化學思維的強化。

情境教學法是一種新穎的教學模式，教師可以通過創(chuàng)設生動情境的方式，進行實驗操作，讓學生在感受樂趣的同時，同樣能夠學習到相關的化學知識，并且更加深刻地認識和理解化學現(xiàn)象，完成對自身核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在學習在講 Fe這一元素的性質時，老師就可以引入一些生活中常見的現(xiàn)象，如“鐵制品為什么會生銹”來引入知識，通過對日常生活中出現(xiàn)的情景和問題進行解釋，完成對知識的輸出，使得學生能夠更好地理解鐵的物理性質、化學性質，促進學生思維能力的進一步提升，完成對學生化學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高中化學學習過程中，學生會接觸到一些實際操作難度大、實驗比較復雜、危險系數(shù)也較大的化學實驗。為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，化學老師應當把教學內容和實際的情況相結合，盡量簡化實驗的步驟、降低實驗的風險，讓學生能夠更加高效、安全地完成實驗學習。而在改造實驗的過程中，化學老師應當引導學生對實驗儀器進行慎重選擇、對實驗藥品的種類以及用量做出慎重的考量，如此才能將實驗的風險和可行性都控制在理想狀態(tài)，從而為保障化學實驗學習的更好開展。

在對實驗進行改造的過程中，學生在長期的思考和摸索當中，不僅完成了對于知識的進一步掌握，其化學思維也因此得到了有效的建立。與此同時，學生對于化學知識的學習興趣也得到了激發(fā)，高中化學教學質量也會得到相應的提升。例如，在學習“銅和稀硝酸”的反應這部分知識時，老師就可以讓學生思考，怎樣進行實驗才能夠對環(huán)境污染的危害降到最低。在共同討論之后，老師就可以引導學生的思維，讓他們意識到試管的可替換性，由此將試管換為注射器。讓化學物質在在注射器內進行反應，不僅能夠它實驗對于氧氣的需要，還可以更好地觀察化學反應現(xiàn)象，并將有害物質直接注射到氫氧化鈉溶液中，避以此化學物質對于環(huán)境造成的污染。通過這一次的實驗學習，不僅學生學習到了相關的化學知識，他們的創(chuàng)新能力和思維能力也得到很好的培養(yǎng)。

除此之外，老師還可以嘗試徹底放手，讓學生獨立自主地完成實驗方案的設計。而在獨自設計的過程中，學生不但需要掌握化學方面的知識，同時還需要對實驗的方案進行修改調整，其自身的化學思維、實踐能力都會得到強化。比如， 在學習處理有毒的氣體尾氣時，老師就可以先進行示范操作，然后再讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，從不同的角度和方面，設計相應的化學方案，以此達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。

3結語

簡而言之，在高中階段開展化學實驗教學，有助于提升學生的思維能力、促進學生創(chuàng)新意識的進一步發(fā)展。因此，在新課程改革不斷深入的大背景，高中化學老師一定要堅持文化教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)并重，運用科學合理的教學方式進行實驗教學，例如情境教學法，提升學生的學習積極性，、給予學生更多的自主學習機會，提升學生的創(chuàng)新能力，促進高中化學教學質量的進一步提升。

參考文獻

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