◆摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的各方面的教育也提出更多的要求。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，現(xiàn)在也逐步的開(kāi)始對(duì)學(xué)生的審美體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了。因此，美術(shù)的教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣以及個(gè)人的創(chuàng)造思考能力有著非常重大的影響。然而，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法在現(xiàn)代化教育改革的影響下也得到了一定的創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)在部分的美術(shù)教學(xué)提倡用“閱讀”教學(xué)為學(xué)生提高美術(shù)的核心素養(yǎng)，從不斷閱讀的過(guò)程中吸收更多的知識(shí)，從而掌握美術(shù)的核心素養(yǎng)。因此，本文中探討借助“閱讀”教學(xué)提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)的方法和途徑，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革的教學(xué)目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：“閱讀”教學(xué);美術(shù);核心素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有強(qiáng)大的靈活性的科目，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該從不同的方面進(jìn)行入手。讓學(xué)生能夠全方面的真正的掌握美術(shù)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。閱讀，是一個(gè)非常重要而且有用的學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)于在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中閱讀也是非常有必要的?！遍喿x”教學(xué)不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)掌握能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自身的修養(yǎng)素質(zhì)以及對(duì)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的能力的提高。

一、結(jié)合課本書(shū)籍閱讀雙向教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)教師在為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)結(jié)合多種多樣的課本書(shū)籍，來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理解美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)書(shū)籍課本的閱讀，能夠讓學(xué)生在文字中體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在語(yǔ)文的課本中，就有許多對(duì)事物，景物，人物的描寫(xiě)，而且非常的生動(dòng)形象，教師就可以利用語(yǔ)文課本的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行對(duì)美術(shù)課堂的相互學(xué)習(xí)。比如在朱自清的散文《春》中，對(duì)于春天景色的特征的描寫(xiě)，非常的生動(dòng)形象和細(xì)膩。學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)課文的閱讀分析，體驗(yàn)語(yǔ)文課文中的文字美，從而在頭腦里進(jìn)行想象刻畫(huà)，描繪出相關(guān)的景物。這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力有非常大的作用，結(jié)合對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力。除此以外，教師還可以為學(xué)生介紹一些比較有名的畫(huà)家，比如 美國(guó)著名的聾人油畫(huà)家格蘭維爾，這位作家的畫(huà)的風(fēng)格主要是以風(fēng)景寫(xiě)意為主，以非常輕快的溫和的畫(huà)風(fēng)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)非常具有意境和靈魂的作品。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些相關(guān)作家的書(shū)籍，從這些優(yōu)秀的作品中學(xué)習(xí)到美術(shù)的相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方式的閱讀，也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，進(jìn)行搜索查詢相關(guān)的美術(shù)的知識(shí)。同時(shí)還可以要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品，并做一些相關(guān)的筆記或者是記錄。美術(shù)的“閱讀”教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的發(fā)展想象的空間，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠找到和發(fā)現(xiàn)豐富的美學(xué)知識(shí)，從而潛移默化的提高學(xué)生的閱讀能力以及審美觀察能力。

二、積極開(kāi)展美術(shù)課堂閱讀分享教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)“閱讀”教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握和吸收美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)，教師可以開(kāi)展美術(shù)課堂閱讀分析教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅提升了學(xué)生的閱讀審美能力，也可以程度上幫助其更好的吸收消化所閱讀的知識(shí)。美術(shù)課堂閱讀分析活動(dòng)可以通過(guò)不同的形式進(jìn)行，比如可以通過(guò)單人分享也可以通過(guò)小組分享。個(gè)體分享能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造思考能力和獨(dú)特的思維能夠進(jìn)行一定程度的提高，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候就已經(jīng)在思考相應(yīng)的問(wèn)題了。這樣可以更好的鍛煉個(gè)人的美術(shù)的鑒賞能力，以及能夠在一定程度上提高學(xué)生的自信心和興趣程度。除此以外，進(jìn)行個(gè)人的閱讀分享能夠讓老師更加清楚和了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況。然而以小組為單位的閱讀分享活動(dòng)，教師就可以組織安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)一個(gè)美術(shù)閱讀問(wèn)題進(jìn)行探討分析。比如在《動(dòng)物的“花衣裳”》這篇課文中，教師就可以積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解，讓學(xué)生在閱讀之后能夠?qū)?dòng)物的“花衣裳”有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。并且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，在大自然中還存在哪些不同的特征的動(dòng)物外貌。教師還可以列舉一些在大自然中存在的比較常見(jiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行思考不同動(dòng)物的外貌特征。這樣可以更好的啟發(fā)學(xué)生的思考能力，以小組為單位進(jìn)行探討分享動(dòng)物的外貌特征，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作的團(tuán)結(jié)精神和學(xué)習(xí)的能力。

三、設(shè)置“讀練結(jié)合”的教學(xué)模式

學(xué)生通過(guò)閱讀之后能夠在閱讀中吸收和掌握相應(yīng)的美學(xué)知識(shí)，因此為了能夠更好的提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)作能力。教師就需要將讀和練相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀了過(guò)后有所收獲，在不斷的進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中能夠掌握更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作技巧。比如在《丑小鴨和白天鵝》中，學(xué)生可以通過(guò)課文中的圖片進(jìn)行鑒賞分析丑小鴨和白天鵝的形態(tài)特征，從而通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以為學(xué)生提供多種多樣的創(chuàng)作方式，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的美術(shù)實(shí)踐操作的方式。將讀和練兩個(gè)方式進(jìn)行相互融合教學(xué)，能夠使學(xué)生更快的吸收課堂的知識(shí)，并且熟練的掌握繪畫(huà)的技巧和創(chuàng)作的路徑。通過(guò)不斷的進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠感受到自己的美術(shù)成果所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更多的興趣。除此以外，還可以提高學(xué)生在課堂上的參與程度以及動(dòng)手能力。教師對(duì)可以學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

“閱讀”教學(xué)對(duì)提高美術(shù)的核心素養(yǎng)有著很大的作用，閱讀不僅可以讓學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行不斷的思考和分析美術(shù)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力以及對(duì)美的審美鑒賞能力。在新的課程指標(biāo)下，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及對(duì)美感的體驗(yàn)?zāi)芰ψ龀隽嗽S多的美術(shù)教學(xué)的相應(yīng)改革和變化。而通過(guò)“閱讀”教學(xué)進(jìn)行提高美術(shù)的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生更容易的掌握和接受美術(shù)的創(chuàng)作思路和技巧，同時(shí)，也可以在一定程度上提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

黃漫莉（1993—），女，漢族，廣東，職稱：美術(shù)二級(jí)教師，本科，研究方向：繪畫(huà)。