繆東良

◆摘? 要：小學高年級學生數(shù)學學習已經(jīng)出現(xiàn)了兩極化的特征，在教學中注重分層作業(yè)設計體現(xiàn)了以學生為主的教學原則，滿足了學生多樣化的學習需求。因此在教學過程中教師應積極做好數(shù)學分層指導工作，通過作業(yè)分層的方式幫助學生更好的完成數(shù)學學習的任務。

◆關鍵詞：高年級數(shù)學;作業(yè)分層;設計思考

小學高年級數(shù)學作業(yè)分層設計要突出以學生為主的理念，在作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)容量和作業(yè)評判方面注重分層指導，滿足學生多樣化的學習需求，讓學生可以在作業(yè)指導中各取所需，實現(xiàn)學生整體能力的提升。

一、作業(yè)內(nèi)容分層

作業(yè)內(nèi)容分層主要是在布置作業(yè)時教師應兼顧基礎題和拔高題，來滿足不同學生的學習需求?；A題主要是針對課堂的內(nèi)容包括課堂隨練等，其目的是鞏固學生學習的基礎，提高題以考試題為主，主要是讓學生對知識點實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，以提升學生能力為目的不做強制性的要求。以《分數(shù)乘法》第一課時為例，第一課時主要是涉及的是分數(shù)乘以整數(shù)，計算的難度不大，基本的計算邏輯是用分子乘以整數(shù)的積作分子，分母不變習題的布置也比較簡單，如P2中的做一做，一袋面包重kg，求三袋面包有多重，計算的邏輯是×3。在布置作業(yè)時基本的作業(yè)內(nèi)容與求面包的重量類似，如×3類似的計算，計算的結果分子一般不大于分母，其目的是通過基礎題型鞏固學生課堂所學的知識內(nèi)容。但部分學生的計算能力比較強，因此對于簡單的分子乘以整數(shù)的計算沒有足夠的興趣也無法滿足學生的需求，因此在作業(yè)布置時可以適當增加一些難度，包括①增加分數(shù)與整數(shù)相乘以后，分子大于分母的情況讓學生自主進行約分并轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)，如×8，分子相乘的結果是32明顯大于15，通過提前滲透的方式幫助學生掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算邏輯，加大學生的計算難度;②適當拓展簡單的分數(shù)乘以分數(shù)的內(nèi)容，如×鼓勵有能力的學生提前進行預習并進行計算，幫助學生提升分數(shù)計算能力也讓學生對后續(xù)學習的知識提前有所了解。

二、作業(yè)容量分層

作業(yè)容量分層是指在作業(yè)布置的量方面要堅持適度原則，除常規(guī)作業(yè)以外還可以布置大量的選作題，有能力的學生可以適度拓展作業(yè)容量，沒有興趣的同學則可以不做，通過作業(yè)容量分層的方式滿足不同學生的學習需要也讓學生有了提高、突破自己的選擇性。作業(yè)容量分層主要是針對學生學習的實際情況進行調(diào)整和適度的增加。如《分數(shù)乘法》的“練習一”一共有13道題，前11道題做起來都比較簡單，因此鼓勵學生必須要完成前11道題，第12題和13題是應用題，學習的難度比較大，具有一定的邏輯推理難度和讀題難度，因此有條件的學生可以完成第12和第13題，通過作業(yè)容量的調(diào)整鼓勵學生更好的完成數(shù)學學習的任務，提升小學生數(shù)學學習能力。除了教材中的作業(yè)以外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況和學習需求提供單獨的練習冊和習題，如利用作業(yè)幫等軟件整理關于分數(shù)乘法相關的考試題（名校小升初考試題）為例，找出具體的題提供給學生，鼓勵有能力的學生完成作業(yè)幫教師預留的作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)作業(yè)容量的分層和指導，提升學生的學習能力?？偠灾處熢谥笇н^程中要積極做好作業(yè)容量的分層工作，通過分層指導的方式滿足不同學生的學習需求，通過作業(yè)量的合理調(diào)整讓每一個學生都可以更好的掌握學習的內(nèi)容，提升學生學習能力。

三、作業(yè)評判分層

作業(yè)評判分層主要是針對學生作業(yè)質(zhì)量和完成情況進行評判的分層。高年級學生在作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容上產(chǎn)生分層以后自然也會在作業(yè)完成情況上出現(xiàn)變化，因此在教學過程中教師需要實施評判分層，充分照顧不同學習層次的學生學習需求。作業(yè)評判分層要求教師要根據(jù)高年級學生的學習情況進行合理的調(diào)整，通過分層評判的方式反映出學生的學習能力。分層評判要求教師把握以下幾點：①對于基礎比較差的學生，在作業(yè)完成質(zhì)量等方面應給予積極的鼓勵，這部分學生因為作業(yè)容量和作業(yè)難度的選擇問題通常會存在一些自卑心理，針對學生問題要及時給予作業(yè)疏導，明確基礎作業(yè)的重要性，提升學生數(shù)學學習的信心，幫助學生更好的完成數(shù)學基礎內(nèi)容;②對于中等偏上的學生這部分學生在嘗試難度較大的題目容量增加，可能會存在一些問題包括錯誤率較高等，針對學生的實際情況在評判的過程中要給予學生具體的信心，幫助學生找到學習的方法;③對于學習能力強的學生要注重給予拓展指導，讓學生自主進行作業(yè)的拓展，不斷提升學生的學習能力和解決問題的水平。

小學高年級數(shù)學分層教學指導過程中教師要考慮到學生的實際情況，積極從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)容量、作業(yè)難度等方面進行適當?shù)姆謱又笇?，幫助學生更好的融入到數(shù)學學習當中，不斷提升學生的學習能力和水平。

參考文獻

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