◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，現(xiàn)代教育理念的不斷引進，人們對于素質(zhì)教育質(zhì)量的重視程度日漸提升，對于學(xué)生的德育教育是當(dāng)下素質(zhì)教育理念的主要落實方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)必修課程，在課程中融入德育教育思維理念是具有重要意義的。隨著現(xiàn)代科技的不斷進度，網(wǎng)絡(luò)的全面普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們的日常生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中，如何在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，合理的整合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，完善和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作，是目前小學(xué)教育工作者不容忽視的一個課題。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維;小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育;應(yīng)用分析

小學(xué)教育作為學(xué)生現(xiàn)代正規(guī)教育的起點，由于小學(xué)生思維方式和認知能力不成熟的特點，對于小學(xué)教學(xué)來說，教師的合理引導(dǎo)，其創(chuàng)新完善的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是小學(xué)生有效德育教育的關(guān)鍵方式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，德育教育在其課程中合理安排、融入課程、拓展知識等是重要的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升也具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育中的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，科技的不斷進步，已經(jīng)完全迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，互聯(lián)網(wǎng)嚴(yán)重影響了人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一個極大的挑戰(zhàn)，能否將大量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源與當(dāng)下的教學(xué)課程相融合，將其合理利用整合來豐富教學(xué)資源，能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能否啟發(fā)學(xué)生自主 思考，能否深化德育教育，是目前教學(xué)中普遍面臨的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)必修課程，其具有邏輯性強、難以理解和運用的特點，在課本內(nèi)容講解中進行德育教育，學(xué)生們難以融入課堂，而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的融入，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程的德育教育，教師合理設(shè)計德育方案，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維結(jié)合小學(xué)生本身具有對于新鮮事物敏感的特點，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的同時，強化小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育是教育現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式、邏輯思維方式、認知能力等具有重要的作用。德育教育是素質(zhì)教育理念的主要落實方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)中德育教育是有重要意義的。目前，很多小學(xué)已經(jīng)將學(xué)生的德育教育作為教育的重點內(nèi)容之一，將德育教育理念與小學(xué)課程來融合，就小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，是具有一定的難度的。需要教師更新教學(xué)理論，創(chuàng)新完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合課程的內(nèi)容來適當(dāng)?shù)倪M行德育教育，其教學(xué)的模式和方式，是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否能夠進行合理的知識拓展，是否能夠有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來豐富教學(xué)資源，是否能夠有效啟發(fā)學(xué)生思考，是否能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是個很大的挑戰(zhàn)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維意識薄弱，不能有效的利用現(xiàn)有的信息資源環(huán)境，來與課程有效結(jié)合，對于學(xué)生的德育教育不足，僅僅是采用教材內(nèi)容來教學(xué)引導(dǎo)，相對于日常生活的引入教育方面欠缺，影響德育教育效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)數(shù)學(xué)德育中的應(yīng)用分析

隨著社會的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，對于教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，人們對于教育質(zhì)量的評價不再單純的強調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性，而是要求教育貼合當(dāng)今社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的社會適應(yīng)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為教育改革和優(yōu)化帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育中的應(yīng)用為例，主要進行分析。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，豐富教學(xué)資源

現(xiàn)代教育強調(diào)素質(zhì)化，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)必修課程，對學(xué)生的德育教育是具有很強影響力的，首先需要教師具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，來合理利用現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備自主學(xué)習(xí)的能力，將教材課程與現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息相結(jié)合，更新教學(xué)理論，設(shè)計德育方案，強化小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的效果，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于加減法的教學(xué)中，從互聯(lián)網(wǎng)上找一些可愛的動物或者水果的圖片，根據(jù)小學(xué)生對于新鮮事物具有強烈興趣的特點，在課堂上給學(xué)生播放課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于分享的思考，深化德育教育。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)新教學(xué)方式

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂板書講解教材的方式，教師合理引入互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容，對于教師的教學(xué)模式建立和改革具有積極的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維更新教學(xué)理念，創(chuàng)新完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，合理的進行知識拓展，啟發(fā)學(xué)生思考，強化小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育效果。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將生活引入教育

傳統(tǒng)教育強調(diào)教材內(nèi)容，即教學(xué)就是在課堂中進行和完成的，而現(xiàn)代教育強調(diào)社會生活需要與教育相融合，強調(diào)德育教育的重要性，即教育中融入生活，生活中強調(diào)德育。小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯啟蒙引導(dǎo)作用，其對于學(xué)生的思維方式具有重要影響，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)途徑找到生活案例，并將其引入教學(xué)中，在進行傳道解惑的基礎(chǔ)上，拓展知識，貼合生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對于小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育中具有積極的影響作用，其對于教師在課程安排、教學(xué)理念和模式上是一個極大的挑戰(zhàn)，合理的運用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)途徑，創(chuàng)新完善教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加強學(xué)生的德育教育，對教育質(zhì)量的提升具有重要意義。

參考文獻

[1]院超奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)數(shù)學(xué)德育中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報，2017（03）：70-71.

作者簡介

陳飛燕（1984—），女，漢族，廣西桂林人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師、一級教師，本科學(xué)歷，廣西省桂林市育才小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。