趙欣

◆摘? 要：近年來，課程思政已經(jīng)成為各科目教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，也是教師進行教學(xué)改革和教育探索的重點。所有課程都要結(jié)合自身特點，深入發(fā)掘探索學(xué)科中的思政要素以及與學(xué)科關(guān)聯(lián)的思政點，挖掘能夠引領(lǐng)學(xué)生世界觀和價值觀的教育要素并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)和思政教育的教學(xué)資源。

◆關(guān)鍵詞：高職英語;課程思政;功能

一、《高職英語》“課程思政”實施的基礎(chǔ)

1.充分分析課程特點

《高職英語》課程是高職院校的一門必修課，這門課程覆蓋面廣，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)英語聽、說、讀、寫技能和英語應(yīng)試能力。傳統(tǒng)教學(xué)中英語教師注重在教學(xué)中融入西方文化、政治、經(jīng)濟、生活、價值理念等等內(nèi)容，而且教材內(nèi)容無論是聽力素材、口語素材還是課文內(nèi)容都是英語國家相關(guān)內(nèi)容，幾乎沒有關(guān)于中國文化或有關(guān)學(xué)生道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)這些方面的內(nèi)容。從教學(xué)方面來說，《高職英語》課程的教學(xué)內(nèi)容這樣設(shè)計無可厚非，但是從培養(yǎng)學(xué)生方面來說是不夠的也不符合中國國情的?！陡呗氂⒄Z》課程雖然主要是講英語但是素材都可以將與中華傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)塑造正確的人生觀價值觀世界觀相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識與技能的同時提升了綜合素養(yǎng)。

2.充分分析學(xué)情

近年來由于生源減少，高職院校不得不采取多種招生方式，其中單招已經(jīng)成為主要的招生手段。雖然招生數(shù)量有所保障，但是生源質(zhì)量逐年下降。單招學(xué)生來自不同的地區(qū)，來自邊遠縣城地區(qū)學(xué)校的生源較多。首先農(nóng)村和縣城地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量不高，另外部分學(xué)生由于各種原因長期沒有正常上課、家長也疏于管教導(dǎo)致文化基礎(chǔ)非常弱，各方面素質(zhì)也較低。對于這些高職學(xué)生，教師僅僅從教會他們英語知識和技能入手難以培養(yǎng)出社會需求的合格人才。在進行課程設(shè)計和課程思政教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的發(fā)展需求，采用不同的方法針對學(xué)生的不同情況有的放矢進行課程思政融入與滲透，有針對性的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出能夠勝任目標崗位并且有職業(yè)發(fā)展的可造之才。

二、《高職英語》“課程思政”功能實現(xiàn)路徑

1.改革教材內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課主要依據(jù)就是教材，可以說教材確定了整個課程的核心基調(diào)和走向，課程標準也基本按照教材內(nèi)容來制定。而近年來我國各類英語課程的教材內(nèi)容多數(shù)圍繞英語國家的經(jīng)濟、政治、社會生活以及科技等各方面進行取材，這樣的教材素材確實能夠讓學(xué)生了解英語國家的風土人情，能夠用英語進行課前演講、進行英語對話和話劇表演等。有些學(xué)生可能用英語講解西餐得心應(yīng)手講的頭頭是道，但對于如何用英語介紹中國菜卻不知從何下手，甚至不知道如何介紹它們背后的歷史淵源。

為了避免出現(xiàn)類似的情況，改革英語教材勢在必行。尤其是高職院校的英語教材對教學(xué)和學(xué)生自學(xué)以及學(xué)生的引導(dǎo)起著更重要的引導(dǎo)作用。高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在初高中階段接受的愛國主義教育和思想政治教育相對一般本科院校學(xué)生明顯不足。因此，《高職英語》課程要進行課程思政教育首先要改革的就是教材，從教材入手，合理設(shè)計中西方素材的選取和應(yīng)用，通過教材把握好教學(xué)的方向，讓教師在教學(xué)的過程中更容易進行課程思政教學(xué)。通過教材內(nèi)容的改革，更有利于教師進行教學(xué)方法上的改革和探索，使課程思政教育達到更好的效果。

2.靈活進行教學(xué)設(shè)計

教師進行《高職英語》課程思政教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況、教材、人才培養(yǎng)方案制定課程標準，除了傳統(tǒng)的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標還要將思政目標明確出來?？梢愿鶕?jù)學(xué)生情況和具體的專業(yè)需求選取教材中適合的內(nèi)容進行教學(xué)并進行課程思政教育。例如，在講到西方的科技發(fā)達方面的課文時，教師可以讓學(xué)生在課前5-10分鐘進行頭腦風暴，挖掘思政點，可以讓學(xué)生列舉中國古代領(lǐng)先世界的發(fā)明，了解中國文化，提升文化自信。

教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排各種形式的活動，挖掘教材中的課程思政要素，通過學(xué)生參與活動，加深學(xué)生對于課程思政內(nèi)容的理解。比如課文如果是敘事性文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事的內(nèi)在含義，提出問題然后組織學(xué)生進行課上或課下的討論。另外，《高職英語》課程也可以采用項目化教學(xué)模式。課堂上教師要把握課程思政的要點，設(shè)立課程思政目標，整合英語教學(xué)內(nèi)容，通過采用分組教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師扮演引導(dǎo)和答疑的角色。學(xué)生分組完成任務(wù)對教材中隱藏的思政點深入探討，教師也適當進行引導(dǎo)和疏通，保證學(xué)生的思政點挖掘到位、理解透徹，實現(xiàn)課程思政的教育功能。

3.增強教師課程思政意識和教學(xué)能力

實現(xiàn)《高職英語》課程思政功能，重點是從根本上轉(zhuǎn)變教師的思想意識。一直以來專業(yè)課教師認為培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)、社會主義核心價值觀等和思想政治有關(guān)的內(nèi)容都是思政課程的任務(wù)，與專業(yè)課無關(guān)。但是學(xué)生的思政能力不是只有在思想政治課這個時間就能夠完成并且達到目標的，學(xué)生的思政能力和素質(zhì)必須經(jīng)過長期的滲透、潛移默化才能有一定的成效。因此，教師必須充分認識到“課程思政”的重要性，在授課過程中將培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等思政要素和大學(xué)英語課程巧妙結(jié)合，融入到日常英語教學(xué)中，使學(xué)生成為“專業(yè)強，素質(zhì)高”的合格人才。

總之，要實現(xiàn)《高職英語》“課程思政”功能有多種實現(xiàn)途徑和方法，其中的原則是要符合學(xué)生的個體特點，學(xué)科特點合理設(shè)計課程思政教育。教師也要提高思意識，政靈活運用教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷實現(xiàn)“課程思政”功能。

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該論文系吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育課題“課程思政融入高職英語教學(xué)的改革與實踐研究”的研究成果。