費(fèi)小云

◆摘? 要：微課在教學(xué)當(dāng)中是一種具有創(chuàng)新型的教學(xué)方式，可以準(zhǔn)確將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。數(shù)學(xué)具有抽象性、思維性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)小學(xué)過(guò)程中，老師們一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)講微課教學(xué)的有點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，把抽象并枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，這樣能更好地使學(xué)生提高其思維與綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維

小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有很強(qiáng)的思維邏輯性，因此在教學(xué)過(guò)程中老師們一定要重點(diǎn)培養(yǎng)其邏輯思維能力。微課是一種新型的教學(xué)方式，可以更好地拓展思維，在設(shè)計(jì)中具有靈活性，教學(xué)時(shí)間比較短并且還能更好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)突出教學(xué)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生提升自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)中微課能夠更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)具有理論型，然而小學(xué)生自身的理解、認(rèn)知以及邏輯方面的能力都不是很強(qiáng)，因此不能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。微課可以完全符合小學(xué)生獨(dú)特的思維以及自身的發(fā)展規(guī)律。這是因?yàn)槲⒄n擁有很強(qiáng)的形象生動(dòng)這一特點(diǎn)，這樣就會(huì)更加容易地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，許多老師都會(huì)用微課來(lái)創(chuàng)建情境，同時(shí)還將生活元素積極深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好的激發(fā)小學(xué)生的積極性，在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如在學(xué)習(xí)到“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，老師可以運(yùn)用微課視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，比如在花叢中，分別有一只蜻蜓和蝴蝶，蝴蝶和蜻蜓說(shuō)“我最美”，然而蜻蜓卻對(duì)蝴蝶說(shuō)“你沒(méi)有我美”。這樣他們就一直爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中，一朵小花為他們兩個(gè)提出了一個(gè)建議，讓他們合成在圖形上。然后老師就可以給學(xué)生分別展示蜻蜓與蝴蝶的圖案以及合成后的圖案，再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生更喜歡哪一個(gè)。既有學(xué)生喜歡蜻蜓，也有學(xué)生喜歡蝴蝶，幾乎沒(méi)有人喜歡合成之后的圖案。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠直接找到原因，這是因?yàn)檫@個(gè)圖案的兩邊大小不一樣，只有兩邊一樣才能稱作為軸對(duì)稱圖形。然后老師就可以正式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這樣的方式能更好地激發(fā)學(xué)生自身的求知欲望，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)

老師們需要運(yùn)用微課的方式來(lái)輔助教學(xué)，將線上和線下兩種方式進(jìn)行結(jié)合能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。所以老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以有效地使學(xué)生的自主能力得到充分的鍛煉與提升，并且還可以使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中有很大的積極作用。與此同時(shí)運(yùn)用微課老師們能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，老師還可以更加準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，可以有效幫助教學(xué)工作的實(shí)施，并且還能將學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步提升，與此同時(shí)，老師也要在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)科目的核心素養(yǎng)。

三、應(yīng)用微課展示多元化教學(xué)模式

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的學(xué)習(xí)興趣能夠有效推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的動(dòng)力，因此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須要全面地考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，同時(shí)避免由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥單一而使得學(xué)生完全失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。微課本身的主要設(shè)計(jì)理念，就是對(duì)課程的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)，將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，使其更加生?dòng)、富有活力，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的能力。因此，教師們必須要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的核心要素，這就是學(xué)生的思維邏輯能力，所以一定要將自己的教學(xué)方式進(jìn)一步完善與改變，老師們必須要運(yùn)用具有多元化的教學(xué)方式來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的思維邏輯能力與水平。比如在講到“三角形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)要靈活使用微課這種教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接，例如老師們可以運(yùn)用視頻的形式來(lái)向?qū)W生展示圖形之間每個(gè)面積的具體關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生把自己之前所學(xué)到的計(jì)算面積方法仔細(xì)進(jìn)行回顧，之后再與學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行結(jié)合：把兩個(gè)完全一樣的三角形拼接，或者把將單獨(dú)的三角形進(jìn)行先剪后拼，將三角變?yōu)橹皩W(xué)過(guò)的其他圖形，進(jìn)而可以讓學(xué)生自己推理出新圖形的計(jì)算方法，這樣可以更好地提高其邏輯思維的應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)微課教學(xué)當(dāng)中，老師們要積極把動(dòng)手操作、合作以及新舊知識(shí)銜接等多元化的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，這樣可以有效活躍學(xué)生的思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課形式新穎，并且靈活生動(dòng)，老師們要將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)更好的運(yùn)用起來(lái)，使小學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式。把微課教學(xué)更好的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生加入課堂的主動(dòng)性，與此同時(shí)還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自己的邏輯思維能力，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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