杜麗蘊(yùn)

【摘要】在新課程改革背景下，新的思想、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如生命教育理念、寓教于樂(lè)理念等，而如何將創(chuàng)新的教育理念與教學(xué)工作融合起來(lái)，仍是廣大教師思考的問(wèn)題。體育是小學(xué)階段必不可少的教學(xué)科目，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)具有積極的作用?；诖?，本文主要從生命關(guān)懷視野，談一談小學(xué)體育課程的整合方式，以優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;生命關(guān)懷;整合課程

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師只看重學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生心理層面的教育，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷比較少。以小學(xué)體育教學(xué)為例，多數(shù)師生只是要求學(xué)生完成體育任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生能否承受這些學(xué)習(xí)壓力。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以從生命關(guān)懷視野對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行整合，以提升體育教學(xué)的關(guān)懷效果，從而幫助學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)中的困難[1]。

一、生命關(guān)懷視野下小學(xué)體育課程整合的意義

（一）有利于提升小學(xué)體育教學(xué)的人性化

從以往的小學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師只是按照體育教學(xué)大綱來(lái)安排相關(guān)的教學(xué)工作，與學(xué)生交流較少。小學(xué)生年齡小，很多時(shí)候無(wú)法將自己的想法表達(dá)出來(lái)，而教師如果沒(méi)能給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)懷與幫助，不及時(shí)與學(xué)生交流，就無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。體育教學(xué)中，在生命關(guān)懷視野下，教師應(yīng)將學(xué)生的生命安全放在第一位，始終考慮到學(xué)生的心理、生理發(fā)展情況，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與幫助，使體育教學(xué)更顯人性化，從而幫助學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)自信心[2]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命健康意識(shí)

當(dāng)前，仍有不少學(xué)生的自我防范能力較差，出現(xiàn)了很多事故，這與學(xué)生缺乏生命健康意識(shí)有關(guān)。尤其是小學(xué)生，他們的心理和生理發(fā)展尚未成熟，對(duì)生命風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判能力差。而體育作為小學(xué)階段的一門(mén)重要科目，將生命關(guān)懷理念滲透到教學(xué)中，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命健康意識(shí)，使其在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的生命觀[3]。

二、生命關(guān)懷視野下小學(xué)體育課程整合的方法

（一）在細(xì)節(jié)處將體育教學(xué)中的生命意義放大

在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)細(xì)節(jié)往往決定教學(xué)的成敗，而且細(xì)微之處可以見(jiàn)識(shí)到教師的真功夫。所以，要想實(shí)現(xiàn)生命關(guān)懷思想與體育課程的融合，教師可以從日常體育教學(xué)的細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會(huì)生命的意義，并從中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而激活學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和向往之情[4]。

首先，體育教師不能只是傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而是要從一些基本的細(xì)節(jié)之處著手，規(guī)范課堂教學(xué)紀(jì)律。在講解體育鍛煉的規(guī)則時(shí)，教師要重視將生命健康的意義滲透其中，促使學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，有序參與體育鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生做好生命安全的保障性工作，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。例如，在每節(jié)體育課開(kāi)始之前，教師可以從學(xué)生集合、規(guī)整隊(duì)形等基本的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，規(guī)范好課堂紀(jì)律，在課堂準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到體育教學(xué)的規(guī)范性與生命健康之間的關(guān)系。

其次，在講授每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師需要細(xì)化到每個(gè)技術(shù)動(dòng)作，以促使學(xué)生完整、規(guī)范地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的體育鍛煉行為，使其做好體育鍛煉的生命安全防范工作。此外，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答，從而使學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。而學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)后，自然也會(huì)從不同的體育教學(xué)內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)到體育精神及健康教育的意義[5]。

以小學(xué)體育“短跑”教學(xué)為例，在課堂上，教師應(yīng)盡可能完善教學(xué)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。比如，教師可以從課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)、起跑技術(shù)及結(jié)束活動(dòng)等教學(xué)細(xì)節(jié)方面，進(jìn)行規(guī)范性的體育教學(xué)，讓學(xué)生清楚、熟悉每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的體育意志品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的生命健康意識(shí)。另外，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑儐?wèn)時(shí)間，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，以及時(shí)幫助學(xué)生梳理心理問(wèn)題[6]。

（二）運(yùn)用激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生探索體育教學(xué)中的生命意義

在小學(xué)體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募?lì)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。但是，在以往教學(xué)中，教師往往以簡(jiǎn)單的口頭言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但這種激勵(lì)方式很難長(zhǎng)時(shí)間維持效用。因此，教師可以利用榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)榜樣的意志品質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和效仿，進(jìn)而有效提升學(xué)生的體育意識(shí)[7]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間交流體育鍛煉的心得，從而引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己是如何看待體育中的生命意義的，進(jìn)而形成良好的體育鍛煉氛圍。

在日常小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以定期給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)如學(xué)生在體育鍛煉中體現(xiàn)出來(lái)的活力、激情及對(duì)生命的美好向往等進(jìn)行積極宣傳，讓每位學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)和效仿，并在潛移默化中提升自身的品質(zhì)。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，組織一些與之相關(guān)的體育比賽活動(dòng)，如足球或者籃球比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。而這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并主動(dòng)探索體育中的生命意義[8]。

（三）創(chuàng)設(shè)挫折教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的生命意志

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育所講授的知識(shí)及技能大多是基礎(chǔ)入門(mén)的內(nèi)容，而且教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間也比較有限。從以往的體育教學(xué)情況來(lái)看，許多教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一，都是學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的體育鍛煉項(xiàng)目，如跑步、跳繩等，缺乏一定的創(chuàng)新和吸引力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種有趣的體育教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。小學(xué)生心理和生理還不成熟，自我意識(shí)和個(gè)性意識(shí)仍在形成過(guò)程中。因此，教師既要盡量避免批評(píng)和指責(zé)，又要運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)等正向手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，滿足學(xué)生渴望被認(rèn)可的需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效關(guān)懷[9]。同時(shí)，教師也要注重挫折教育，適當(dāng)?shù)貫樗麄冊(cè)O(shè)置一些“跳一跳”就能完成的任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)他們的斗志和潛能，并鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的生命意志。所以，教師可以人為地創(chuàng)設(shè)困難教學(xué)情境，如在體育活動(dòng)中設(shè)置一些困難的關(guān)卡，或者逐步提高活動(dòng)的難度等，讓學(xué)生在困難情境中獲得更積極的成功體驗(yàn)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都大有裨益。當(dāng)然，教師也要注意體育運(yùn)動(dòng)的難易程度，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異，有針對(duì)性地開(kāi)展挫折教育，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)及克服困難的堅(jiān)強(qiáng)生命意志[10]。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段，尤其是小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)從生命關(guān)懷的角度開(kāi)展實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)體育教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整和改革，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，還可以提高學(xué)生的生命意識(shí)，使其始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用細(xì)節(jié)化教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)及挫折教學(xué)等方法在體育教學(xué)中融入生命關(guān)懷的理念，引導(dǎo)學(xué)生探討體育中滲透的生命價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生有效、有序地參與體育鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

唐強(qiáng).生命化教育理念下小學(xué)體育教學(xué)的思考[J].未來(lái)英才，2016，20（23）：65.

張俊.生命關(guān)懷下學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)[J].現(xiàn)代小學(xué)教育，2015，31（16）：601-604.

陳葵，張曉珊.小學(xué)“生命的關(guān)懷”體育教學(xué)理念的理解與深思[J].當(dāng)代體育科技，2016，26（231）：100-103.

何志鵬.生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)研究[J].科技展望，2017，27（16）：225.

李鋼.試論小學(xué)體育教學(xué)滲透生命化教育理念[J].現(xiàn)代閱讀，2018，15（10）：373.

李瑩，張海燕.生命安全教育理念下的體育教學(xué)探討與啟示[J].新智慧，2021（11）：91-92.

周萬(wàn)斌，張亞晶，唐榮斌，等.生命化視域下課程思政體育行為干預(yù)路徑研究[J].決策探索（中），2021（04）：53-54.

周立新.體育生命化課堂的創(chuàng)建策略探討[J].武當(dāng)，2021（02）：86-87.

李嘉稼，隋紅，陶蘭.生命教育理念融入小學(xué)體育課程模式研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2021，29（01）：85-86+102.

曾蘭芳.小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施困境與突圍[J].試題與研究，2020（34）：49-50.