靳小婷

摘 要：教師對(duì)于教育哲學(xué)的意識(shí)和認(rèn)知對(duì)其實(shí)際的教學(xué)手段和方式、風(fēng)格等起著指導(dǎo)性的作用和影響?；谛W(xué)語(yǔ)文教師教育哲學(xué)以經(jīng)驗(yàn)主義、現(xiàn)實(shí)主義為主導(dǎo)，受理想主義影響等特點(diǎn)，需要從學(xué)校和教師自身出發(fā)培養(yǎng)教師的教育哲學(xué)意識(shí)，推動(dòng)其教育哲學(xué)的轉(zhuǎn)變和完善，促使其在課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新方面起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教育哲學(xué)

一、 引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果不僅影響著小學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，而且影響小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展。所以要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師教育哲學(xué)的完善推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師教育哲學(xué)取向特點(diǎn)

教育哲學(xué)是運(yùn)用哲學(xué)的思維評(píng)價(jià)和思考教育教學(xué)，探索教育教學(xué)基本理論。從教師的角度來(lái)所，教育哲學(xué)實(shí)際上就是教師對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域的看法以及實(shí)際的教學(xué)方法手段所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思想傾向。當(dāng)代的教育哲學(xué)發(fā)源于歐美，主要包括理想主義、現(xiàn)實(shí)主義、經(jīng)驗(yàn)主義、永恒主義和存在主義五個(gè)流派，不同流派的教育哲學(xué)體現(xiàn)著不同的教育教學(xué)思想。由于個(gè)人受教育程度、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、生理年齡以及教齡等方面的不同，教師也有著不同的教育哲學(xué)取向。而從整體上來(lái)看，教師群體的教育哲學(xué)取向主要體現(xiàn)了以下的兩個(gè)特點(diǎn)。

（一）以現(xiàn)實(shí)主義、經(jīng)驗(yàn)主義為主導(dǎo)

從小學(xué)語(yǔ)文教師在教育哲學(xué)上的整體取向情況上來(lái)看，以現(xiàn)實(shí)主義和經(jīng)驗(yàn)主義為主導(dǎo)是最明顯的特點(diǎn)之一。教育哲學(xué)實(shí)際上是其日常教育教學(xué)行為的內(nèi)在理論表征，主要體現(xiàn)在教師日常所采取的教學(xué)手段和活動(dòng)形式等方面。從大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的日常教學(xué)來(lái)看，主要通過(guò)課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作等能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升以及語(yǔ)言表達(dá)交流能力的增強(qiáng)。從概念上來(lái)看，現(xiàn)實(shí)主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)練習(xí)、講解和討論等方法開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化能力;而經(jīng)驗(yàn)主義則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，兩者都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的訓(xùn)練。而小學(xué)語(yǔ)文課堂上大部分教師的教學(xué)活動(dòng)和手段方法都體現(xiàn)著這樣的特點(diǎn)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師從整體上來(lái)看，其教育哲學(xué)以現(xiàn)實(shí)主義和經(jīng)驗(yàn)主義為主導(dǎo)。

（二）隨年齡增大逐步趨向理想主義

理想主義的教育哲學(xué)在實(shí)際的課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視以及對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管控。從小學(xué)語(yǔ)文教師群體在整體上的教育哲學(xué)取向上來(lái)看，年齡較大的教師明顯趨向于理想主義的教育哲學(xué)，體現(xiàn)在其課堂教學(xué)中則為以知識(shí)灌輸為主要教學(xué)方式。之所以出現(xiàn)這樣的取向特點(diǎn)，一方面，是因?yàn)槟挲g較大的教師對(duì)于課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前環(huán)境下的應(yīng)試教育體系有更深刻的體會(huì)。所以出于對(duì)考試成績(jī)、升學(xué)率等因素的考慮，在課堂上更加重視知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)烈的掌控欲。另一方面，隨著教師年齡的增大，大部分的教師都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思維和方法上的一定程度的固化，對(duì)于新的教學(xué)理念和手段的接受程度降低，教學(xué)更加保守，所以也就表現(xiàn)出了理想主義的教育哲學(xué)特點(diǎn)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教師教育哲學(xué)取向的啟示

（一）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師教育哲學(xué)意識(shí)培養(yǎng)

教育哲學(xué)體現(xiàn)著教師對(duì)于教育教學(xué)的整體看法，也對(duì)其實(shí)際的課堂教學(xué)手段起著方向引導(dǎo)的作用。所以提高教師群體對(duì)于教育哲學(xué)的認(rèn)知，強(qiáng)化其教育哲學(xué)意識(shí)有助于教師有方向、有目標(biāo)地對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新?；诮逃軐W(xué)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師群體的重要性，學(xué)校方面以及教師自身都需要采取一定的措施來(lái)促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在對(duì)這一部分教師整體采取針對(duì)性措施之前，首先要做的是了解教師整體對(duì)于教育哲學(xué)的認(rèn)知情況以及取向。所以從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，先要通過(guò)量表調(diào)查、談話(huà)等方式了解語(yǔ)文教師整體上的教育哲學(xué)認(rèn)知情況，幫助教師了解自身存在的不適宜的、錯(cuò)誤的教育哲學(xué)理念。在這一基礎(chǔ)上，教師自身可以通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)正確教育哲學(xué)的方式來(lái)查漏補(bǔ)缺，糾正自身的教育哲學(xué)意識(shí)，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)方法和手段做出轉(zhuǎn)變。而從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)，則需要學(xué)校定期組織一定的主題宣傳活動(dòng)或者是系統(tǒng)性的培訓(xùn)課程來(lái)幫助教師實(shí)現(xiàn)其教育哲學(xué)的糾正。通過(guò)多方面的措施和手段培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師群體的教育哲學(xué)意識(shí)，不僅能夠幫助其具備區(qū)別的能力，區(qū)分出不同教學(xué)板塊或者是環(huán)節(jié)所采用的教學(xué)方法體現(xiàn)的教育哲學(xué)，而且能夠強(qiáng)化教師的教育實(shí)施能力，使其將自身的正確的教育哲學(xué)體現(xiàn)在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（二）以教育哲學(xué)取向促使課堂教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)于教育哲學(xué)的探究和討論，最終還是要落實(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)上，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率為核心目的。因此培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育哲學(xué)意識(shí)，其目的還是在于通過(guò)教育哲學(xué)取向的轉(zhuǎn)變促使教師教學(xué)理念和手段的更新，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新。

1. 重視課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

以小學(xué)語(yǔ)文教師教育哲學(xué)取向的轉(zhuǎn)變促使課堂教學(xué)的改革，首先可以體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的態(tài)度轉(zhuǎn)變上。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，大部分教師的教學(xué)手段都體現(xiàn)著理想主義教育哲學(xué)的特點(diǎn)。在課堂上，教師單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。但是從小學(xué)生的生理心理發(fā)展情況來(lái)看，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最原始、最持久的推動(dòng)力。只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)工作。因此在促使教師教育哲學(xué)轉(zhuǎn)變的情況下，教師逐步擺脫理想主義教育哲學(xué)的影響，也逐步改變語(yǔ)文課堂上的教學(xué)理念和手段。具體來(lái)說(shuō)，一方面教師可以借助于豐富的課堂活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。尤其是在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲或者是創(chuàng)設(shè)多媒體情境，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這一環(huán)境中，小學(xué)生能夠在完全沉浸的情況下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高其在課堂上的理解效率和學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)風(fēng)格，采用幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，進(jìn)而提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。