周磊

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新被視為第一發(fā)展力大力發(fā)展。與此同時(shí)，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和鍛煉則處在一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，這是不正確的。高中語(yǔ)文是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的一個(gè)決勝時(shí)期。大學(xué)課程面臨大類分科的處境，許多理工科的大學(xué)課程里并不包含語(yǔ)文這一學(xué)科。因此，在全員參與的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)塑造高中生們完整的人格狀態(tài)具有關(guān)鍵的意義與不可磨滅的影響。文章探索了高中語(yǔ)文的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);教學(xué)策略

新課改逐步推行的當(dāng)下，各個(gè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生人格塑造的作用都被重視到了一個(gè)史無(wú)前例的境地。但是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的口號(hào)仍在人們心中縈繞不去。這就導(dǎo)致了高中語(yǔ)文在國(guó)家要求重視的情況下并沒有得到其應(yīng)當(dāng)?shù)玫降闹匾?，相反，這對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科并不卓有成效。因此，高中生會(huì)占用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。更有甚者，完全不重視語(yǔ)文學(xué)科的高中學(xué)習(xí)，想著大學(xué)里也沒有這一門學(xué)科不會(huì)再深入探討，于是對(duì)其不多花費(fèi)心思。這種情況是大錯(cuò)特錯(cuò)的，高中語(yǔ)文不僅作為一門學(xué)科，更是作為一門塑造高中生人格成熟的一個(gè)渠道理應(yīng)受到應(yīng)有的重視，無(wú)論是從高中語(yǔ)文教師還是高中生們的角度來(lái)講，都是潛移默化的影響當(dāng)中的有效渠道。

一、 重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

在理工科至上的當(dāng)今時(shí)代，許多高中生不注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，反而把課外的時(shí)間全部都用在理科學(xué)科的刷題上面去，導(dǎo)致自己人文素養(yǎng)較差，語(yǔ)文知識(shí)非常薄弱，陷入一問(wèn)三不知的境地，十分尷尬。理科做題的水平提高了，但是與人交談的過(guò)程中卻經(jīng)常出現(xiàn)不知所云的情況，有些簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)沒有一些積累與理解，就會(huì)在與人交流的過(guò)程中，陷入非常難堪的境地。

比如在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》這一文言文過(guò)程中，許多同學(xué)理解不了文言文的實(shí)詞含義，導(dǎo)致對(duì)整篇課文有理解偏差，甚至理解錯(cuò)誤。這不僅在考試中是十分危險(xiǎn)的行為，在平時(shí)的交流過(guò)程中，以及一些必要的文書閱讀過(guò)程中也會(huì)造成十分嚴(yán)重的障礙。此時(shí)高中語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地提升高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，不僅包括字音字形，還要包括文言文實(shí)詞、虛詞的意思，詩(shī)歌以及作者所處的朝代以及這個(gè)時(shí)候所處的處境。這樣不僅能夠幫助同學(xué)們對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的理解和掌握，更能幫助同學(xué)們?cè)谝院箝喿x文書的過(guò)程中更加順暢，更能理解文書的中心含義與思想，而不是僅僅看到一堆摞在一起的文字而已，不明所云。除此之外，課外閱讀也是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的渠道之一，高中語(yǔ)文教師有必要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行一些課外閱讀的理解和積累，可以考慮在課堂上進(jìn)行古文閱讀的交流，可以在課堂上找特定的同學(xué)們以演講的形式為其他同學(xué)們展示自己最近的閱讀知識(shí)以及理解感悟。其他同學(xué)在聆聽的過(guò)程當(dāng)中可以提出自己的想法和疑問(wèn)，有演講的同學(xué)來(lái)為之講解。這樣一來(lái)，不僅能夠提升高中生的閱讀積極性，還能夠在閱讀匯報(bào)的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的養(yǎng)成以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。除此之外，對(duì)同學(xué)們的課堂匯報(bào)的能力有一定的鍛煉，對(duì)其他同學(xué)上課專注聽講也有一定的好處。

二、 提升同學(xué)們的作文素養(yǎng)及寫作能力

高中生被強(qiáng)制要求要掌握不同文體的作文書寫，一方面是為了鍛煉高中時(shí)期的應(yīng)試能力、命題作文能力，另一方面也可以使得高中生以后撰寫文書等文字資料奠定基礎(chǔ)。但是目前情況并不樂觀，一方面是高中生們沒有主動(dòng)想要提高寫作能力的意識(shí)，另一方面是想要提升寫作能力，卻沒有相應(yīng)的積累與題材學(xué)習(xí)，因此在寫作的時(shí)候會(huì)感到非常痛苦，力不從心，從而嚴(yán)重打擊了自己的自信心，于是又回到了舒適區(qū)，極少寫作。

比如在進(jìn)行議論文題材的作文訓(xùn)練時(shí)，高中語(yǔ)文教師有義務(wù)讓同學(xué)們理解議論文這一題材的整體構(gòu)造和目的所在。議論文就是給一個(gè)中心論點(diǎn)，而同學(xué)們應(yīng)用自己所知道的論據(jù)對(duì)這一中心論點(diǎn)進(jìn)行剖析和辯證，旁征博引，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中可以通過(guò)不同的渠道來(lái)達(dá)到這一最終目的，比如說(shuō)，可以設(shè)置很多層級(jí)論點(diǎn)，層層遞進(jìn)地來(lái)證明這個(gè)中心論點(diǎn)的正確性;其次就是可以設(shè)置很多的分論點(diǎn)，分別證明這幾個(gè)分論點(diǎn)的真實(shí)性，最后共同來(lái)證明總論點(diǎn)的正確性。除此之外，議論文也不僅僅是干巴巴地說(shuō)理，高中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文能力訓(xùn)練的過(guò)程中，給同學(xué)們灌輸文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。文學(xué)素養(yǎng)既可以體現(xiàn)在論據(jù)證明論點(diǎn)的論據(jù)當(dāng)中，提升整個(gè)文章的文學(xué)底蘊(yùn)與人文色彩，也可以體現(xiàn)在寫文章的語(yǔ)言之中體現(xiàn)出作者的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。最重要的一點(diǎn)就是要提醒同學(xué)們關(guān)注所給材料的立意與審題，這決定了同學(xué)們論文分?jǐn)?shù)的高低，也預(yù)示著同學(xué)們未來(lái)在閱讀文書中的理解能力與在這理解能力的基礎(chǔ)之上寫成文章的能力與藝術(shù)。立意的高下，可以決定一篇作文的品格高下，而審題的精確是立意高下的基礎(chǔ)。

三、 閱讀理解能力的培養(yǎng)和鍛煉

在新課改逐漸推行的當(dāng)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重將注意力放在閱讀理解這一常見題型的鍛煉與培養(yǎng)能力上來(lái)。因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)很少會(huì)接觸到與閱讀理解類似題材或相同風(fēng)格的文章，同學(xué)們?cè)趹?yīng)對(duì)閱讀理解的時(shí)候常常會(huì)感到身心無(wú)力。歸根到底就是同學(xué)們對(duì)閱讀理解這一能力技巧不熟悉且疏于鍛煉的結(jié)果。因此，高中教師必須有目的地鍛煉同學(xué)們理解問(wèn)題與回答問(wèn)題的能力和技巧。

比如在講詩(shī)詞鑒賞的這一部分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師需要有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谡n外去閱讀一些類似詩(shī)歌，以及相同風(fēng)格的古文。與此同時(shí)，還要重視文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣才能讀懂古文和詩(shī)歌，在不同的基礎(chǔ)上才會(huì)有鑒賞與理解一說(shuō)。現(xiàn)代文閱讀也是如此大同小異。首先同學(xué)們拿到一篇文章，要關(guān)注的是作者的中心論點(diǎn)和主體思想，作者寫這一篇論文，文章的目的和意義是在于什么？是想要描寫一個(gè)人還是敘述一件事？從寫人和敘事的這一角度是想反映當(dāng)下存在著怎樣的社會(huì)問(wèn)題，還是揭露人性的弱點(diǎn)，以及周圍的人際關(guān)系。不同時(shí)代，不同的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等。搞懂了這些之后，再讀到作者的寫作手法，文章立意就比較清楚了。因?yàn)閷懽魇址ㄅc文章底蘊(yùn)都是圍繞著作者的中心思想展開的。整篇文章，為了一個(gè)中心思想和中心目的鋪設(shè)開來(lái)，相互聯(lián)系，最終還是為了證明論點(diǎn)或者展現(xiàn)社會(huì)關(guān)系以及人物倫理等。掌握各種寫作手法的特點(diǎn)及作用，這對(duì)理解文章的中心思想有推動(dòng)的作用。與此同時(shí)，也對(duì)同學(xué)們?cè)诖痤}的過(guò)程中有有效指引的作用。因?yàn)槊恳环N寫作手法的特點(diǎn)，其作用較為具體和方便記憶，在文中的體現(xiàn)也比較明顯，高中語(yǔ)文就是以此為突破點(diǎn)，培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們的踴躍努力，是非常有效且事半功倍的。