景亞男

摘 要：伴隨著中國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了較為顯著的進(jìn)步與發(fā)展。而計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維能力和解答能力，還能夠培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，并且促進(jìn)其今后更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)自然存在著較多的缺陷。因此，文章對(duì)中國(guó)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對(duì)策，確保小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效開(kāi)展，進(jìn)而為小學(xué)生未來(lái)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

近些年來(lái)，隨著中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)保持了高度關(guān)注。而通過(guò)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，既能夠提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還可以促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)能力的全面提升，并且促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提升。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)很容易遭受到多種因素的影響。所以，對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行深入的探究是十分必要的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

簡(jiǎn)單而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)實(shí)際是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確且端正的數(shù)學(xué)態(tài)度、發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維以及所必備的其他數(shù)學(xué)能力。比如小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生在實(shí)際的做題和遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠冷靜思考和分析，并且靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

（一）計(jì)算教學(xué)能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，就能夠有效的鞏固他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著眾多的計(jì)算題，而計(jì)算能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算學(xué)習(xí)就可以逐漸構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并且提升自身的數(shù)學(xué)能力。與此同時(shí)，未來(lái)的數(shù)學(xué)題目之中需要應(yīng)用到大量的計(jì)算，所以此時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槲磥?lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且鞏固自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）計(jì)算教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，還可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取科學(xué)合理的措施促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還需要進(jìn)行相應(yīng)的思考和練習(xí)，并且要保持高度專注。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)就會(huì)得到全面的提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣不好

之所以中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)無(wú)法順利地進(jìn)行，其中一個(gè)重要的原因就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣不好。想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，那么首先就需要養(yǎng)成正確規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，并且在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中認(rèn)真的審題、規(guī)范的做題以及及時(shí)的驗(yàn)算。但是，目前中國(guó)部分的小學(xué)生之所以自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，并且在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)樽约旱拇中拇笠?、審題不認(rèn)真以及做題不規(guī)范等導(dǎo)致題目算錯(cuò)。

（二）學(xué)生注意力難以維持

造成中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展的另一個(gè)重要原因就是小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。因?yàn)樾W(xué)生的思維較為跳躍，并且天性活潑，所以他們往往在很短的時(shí)間內(nèi)能夠保持注意力高度集中。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，注意力就會(huì)逐漸分散，并且很容易出現(xiàn)三心二意的情況。當(dāng)學(xué)生的注意力不集中于計(jì)算題目本身的時(shí)候，他們也不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}和作答，以此可能影響他們的計(jì)算思路，并且導(dǎo)致實(shí)際的計(jì)算效果較差。

（三）缺少專項(xiàng)訓(xùn)練

除了上述的問(wèn)題以外，缺少專項(xiàng)的計(jì)算訓(xùn)練也是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)正常進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵原因。因?yàn)橹袊?guó)許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和其他知識(shí)的講解，而數(shù)學(xué)計(jì)算由于沒(méi)有較多的章節(jié)內(nèi)容，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中僅僅是提醒一下，而并沒(méi)有進(jìn)行專項(xiàng)的計(jì)算訓(xùn)練。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有這種錯(cuò)誤的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力不能得到有效的提升。

四、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的對(duì)策探究

（一）明確小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位

想要促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的順利開(kāi)展，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并且把學(xué)生作為教學(xué)的主體，然后自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)。以此有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力。這樣就可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力，并且促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以“小數(shù)的加減法”教學(xué)為例，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中一定要積極引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減的豎式書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并且對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)，然后再進(jìn)行認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算，以此才能夠確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的計(jì)算教學(xué)氛圍，并且還可以把生活之中較為多見(jiàn)的小學(xué)加減法內(nèi)容，比如購(gòu)物的價(jià)格引入到教學(xué)之中，以此吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而加深他們對(duì)于小數(shù)加減法的理解和掌握。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系數(shù)學(xué)課本計(jì)算內(nèi)容

想要促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效進(jìn)行，相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容制訂計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)橐恍┬W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，并且實(shí)際的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以課本之中的許多計(jì)算知識(shí)對(duì)于他們有著極高的學(xué)習(xí)難度。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查分析，然后再對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以此就可以逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且加深他們的計(jì)算知識(shí)的印象。除此之外，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活實(shí)踐練習(xí)，也可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，從而解決各種實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算難題。