張旭濤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以慕課為主的線上學(xué)習(xí)資源逐漸地受到學(xué)習(xí)者的青睞。教育部提出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此，課程內(nèi)容與技能證書標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有機(jī)融合，相關(guān)的線上學(xué)習(xí)資源開發(fā)也應(yīng)協(xié)同跟進(jìn)，全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，以《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程為例，系統(tǒng)地解析出課證融通點(diǎn)，形成碎片化知識(shí)與技能內(nèi)容，通過慕課學(xué)習(xí)資源協(xié)同開發(fā)，形成新型課證融通課程。

關(guān)鍵詞：慕課學(xué)習(xí)資源;課證融通;電梯結(jié)構(gòu)原理

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0167-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

近期，以慕課為主的線上學(xué)習(xí)方式在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了十分重要的作用，體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育的強(qiáng)大支撐作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及和應(yīng)用，慕課學(xué)習(xí)資源的開發(fā)將成為教育領(lǐng)域未來重要的發(fā)展方向之一。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)院校要參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，就是將相關(guān)專業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位過程對(duì)接，教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“課證融通”。

另外，在職教二十條中，提出“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，將學(xué)歷證書和技能證書的同時(shí)獲取作為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展方向。同時(shí)加快推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)，從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。職業(yè)院校對(duì)取得若干職業(yè)技能等級(jí)證書的社會(huì)成員，支持其根據(jù)證書等級(jí)和類別免修部分課程。對(duì)接受職業(yè)院校學(xué)歷教育并取得畢業(yè)證書的學(xué)生，在參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書考試時(shí)，可免試部分內(nèi)容。不難看出，通過課程載體，將技能證書和學(xué)歷證書進(jìn)行有機(jī)融合。在課程的內(nèi)容建設(shè)上，既要有學(xué)歷證書所需要的知識(shí)與技能，又要有技能要求。

《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程是電梯工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，本課程覆蓋電梯產(chǎn)業(yè)鏈所有崗位中涉及的電梯基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)與《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。電梯作為特種設(shè)備，安裝在相關(guān)建筑物中，零部件比較分散，不易見到，需要信息化技術(shù)對(duì)其進(jìn)行直觀展示。因此，圍繞微視頻、PPT、電子學(xué)習(xí)資料、測(cè)試題和作業(yè)以及期末考試等要素對(duì)本課程慕課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)開發(fā)，同時(shí)有機(jī)地實(shí)施課證融合，提升課程的內(nèi)涵建設(shè)。

結(jié)合學(xué)校電梯工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)維度進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)架。以“促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，能力發(fā)展為本位”，以學(xué)習(xí)者將來從事的職業(yè)崗位必備的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)為依據(jù)，兼顧了企業(yè)和個(gè)人兩者的需求，著眼于人的全面發(fā)展，即以培養(yǎng)全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力。

《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程結(jié)構(gòu)以相關(guān)崗位必備的電梯結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和實(shí)用技術(shù)為主線，刪除煩冗的理論闡述和原理推演，突出實(shí)際應(yīng)用和操作。同時(shí)融入課證融合等先進(jìn)教育理念，以項(xiàng)目、任務(wù)為學(xué)習(xí)體例，采取項(xiàng)目教學(xué)方法，充分利用校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，直觀展示電梯結(jié)構(gòu)的非常見部件，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的實(shí)際工作能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)電梯、電梯安全使用、研習(xí)電梯構(gòu)成、電梯操作、盤車應(yīng)急救援等。具體如表1。

具體講，項(xiàng)目一使學(xué)習(xí)者初步了解電梯的起源與發(fā)展，明確電梯的種類，熟悉相關(guān)電梯術(shù)語和參數(shù)要求，掌握電梯工作條件和對(duì)建筑物的相關(guān)要求。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者激發(fā)電梯起源中的愛國(guó)情懷，了解電梯發(fā)展中的創(chuàng)新精神，了解電梯種類中的國(guó)產(chǎn)名牌效應(yīng)，追求精益求精的電梯品質(zhì)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)理性的科學(xué)精神，樹立實(shí)證求真的科學(xué)精神。

項(xiàng)目二了解電梯使用者的文明乘梯守則，掌握電梯行政管理與電梯設(shè)備管理辦法，以及使用者遇險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急措施，有機(jī)融入《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)樹立電梯文明使用意識(shí)，樹立電梯的使用規(guī)則意識(shí)，樹立遵守電梯設(shè)備法律觀念。

項(xiàng)目三使學(xué)習(xí)者掌握升降電梯的八大系統(tǒng)和扶梯六大裝置結(jié)構(gòu)與功能，體現(xiàn)。《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)。同時(shí)樹立批判質(zhì)疑的科學(xué)精神，崇尚實(shí)踐的精神，砥礪知行的修養(yǎng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)理性的科學(xué)精神，技術(shù)運(yùn)行的實(shí)踐精神。

項(xiàng)目四學(xué)習(xí)指令信號(hào)法，并用指令信號(hào)法對(duì)電梯進(jìn)行正確操作，完成《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)操技能要求。樹立團(tuán)隊(duì)合作精神、愛崗敬業(yè)素養(yǎng)以及崇尚實(shí)踐的精神。

項(xiàng)目五學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用所學(xué)課程的知識(shí)，對(duì)困人事件進(jìn)行救援，實(shí)現(xiàn)《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必備技能要求。樹立電梯技術(shù)運(yùn)行的實(shí)踐思想、實(shí)證求真的科學(xué)精神。

對(duì)應(yīng)《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程相關(guān)的課程內(nèi)容，在其慕課學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程中，注重課程內(nèi)容與其慕課學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式相協(xié)同。項(xiàng)目一通過電梯發(fā)展史中的典型事件、電梯的不同類型，以及電梯的不同技術(shù)參數(shù)為線索，構(gòu)建微視頻，從整體上形成對(duì)電梯結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)。再通過相關(guān)的電子學(xué)習(xí)資料進(jìn)行知識(shí)的加深，作業(yè)和單元測(cè)試用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目二通過電梯安全文明搭乘守則的典型案例，電梯行政管理規(guī)定的要義設(shè)計(jì)微視頻，樹立電梯文明使用意識(shí)，樹立遵守電梯設(shè)備法律觀念。從電梯的生活使用和管理上進(jìn)行梳理，易于學(xué)習(xí)者掌握，同時(shí)從電梯的相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研習(xí)增加了學(xué)習(xí)深度，配合相關(guān)作業(yè)與單元測(cè)試完成學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。

項(xiàng)目三從系統(tǒng)論的角度來搭建電梯基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理的微視頻，將電梯的非常見部件，各部分之間的運(yùn)行相關(guān)性直觀地展現(xiàn)出來，將《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)融入相關(guān)作業(yè)和單元測(cè)試中，在學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化相關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記，為后面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下鋪墊。

項(xiàng)目四通過學(xué)校主講教師要點(diǎn)分析，企業(yè)師傅現(xiàn)場(chǎng)示范操作，選取校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)兩種類型電梯的運(yùn)行性能檢測(cè)作為案例，制作成標(biāo)準(zhǔn)技能操作微視頻，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和演練，突出課程的理實(shí)一體化特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)者專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。最后通過實(shí)操流程的相關(guān)作業(yè)和單元測(cè)試，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

項(xiàng)目五通過模擬電梯緊急狀態(tài)下的盤車救援任務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)電梯結(jié)構(gòu)原理的知識(shí)與技能，完成特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則必備的操作技能。通過微視頻演示，提交技能操作視頻作業(yè)，完成相關(guān)單元測(cè)試。另外，設(shè)置期末考試環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容的重、難點(diǎn)，合理安排考試內(nèi)容，通過測(cè)試完成本課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，同一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程，分別采用線上線下混合式教學(xué)和線下教學(xué)模式，在不同的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了測(cè)試，以電梯人員操作證的通過率為效果指標(biāo)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，形成以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在18電梯工程技術(shù)1班采取線上線下的混合式教學(xué)模式，充分利用慕課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行施教，18電梯工程技術(shù)2班主要采取線下教學(xué)模式，按照課證融通的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行施教，第一次電梯人員操作證通過情況如下：

對(duì)于未通過人員，在教學(xué)的后期加入線上課程的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，并進(jìn)行了第二次電梯人員操作證考試，并取得全部通過的好成績(jī)。通過這次教學(xué)測(cè)試，可以得到以下兩個(gè)結(jié)論：

1）課證融通的課程，對(duì)相關(guān)技能證書的通過率呈現(xiàn)正相關(guān)性，說明這種形式符合現(xiàn)代職教理念。

2）課證融通實(shí)踐與慕課學(xué)習(xí)資源開發(fā)協(xié)同性也呈現(xiàn)正相關(guān)性，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到顯著的作用。

總之，職業(yè)教育的發(fā)展總是與時(shí)俱進(jìn)的，與職業(yè)的導(dǎo)向密切相關(guān)，與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，與人類活動(dòng)密不可分，因此職業(yè)教育的創(chuàng)新一直在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2019（6）：9-16.

[2]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部，市場(chǎng)監(jiān)管總局.《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的通知[Z]，2019.

[3] 陳建毅.數(shù)控編程與加工“課證融合”的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（5）：110-113.

[4] 孫善學(xué).對(duì)1+X證書制度的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（7）：72-76.

[5] 盧子洲，廖康平.合作博弈視角下1+X證書制度利益相關(guān)者的權(quán)責(zé)與協(xié)作[J].教育與職業(yè)，2020（15）：21-27.

[6] 張青妹.應(yīng)用型高校MOOC建設(shè)與應(yīng)用指南——評(píng)《MOOC與混合教學(xué)理論及實(shí)務(wù)》[J].教育與職業(yè)，2020（11）：115.

[7] 王雯，韓錫斌.職業(yè)院校課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析[J].教育與職業(yè)，2020（9）：95-100.

【通聯(lián)編輯：唐一東】