段麗霞

摘 要：對(duì)于中年級(jí)的語文閱讀教學(xué)來說，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是重點(diǎn)。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，所以，教師要將學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等作為重點(diǎn)。課堂上運(yùn)用巧妙的方法，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，逐漸形成閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。主要通過情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、豐富形式三個(gè)方面對(duì)閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑作出說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，其中，中年級(jí)學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，在閱讀課堂中，為了保證課堂效率的提高，教師要運(yùn)用先進(jìn)的育人理念，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望，讓語文閱讀課堂活力十足，學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣

閱讀課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要措施，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，可以成為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的助推器。具體來講，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容特點(diǎn)選擇情境創(chuàng)設(shè)方式。

首先，教師可通過信息技術(shù)，完成閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。例如，講授《秋天的雨》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放《小雨沙沙》這首歌曲，在聽歌中，讓學(xué)生感受閱讀大致內(nèi)容。與此同時(shí)，為學(xué)生展示和文章相關(guān)的圖片，選擇秋雨美景圖，讓學(xué)生獲得更多的視覺沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀文章的欲望。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出和閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，在教授《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師可以利用問題情境導(dǎo)入，提問：“同學(xué)們?nèi)ミ^哪些地方旅行，和大家分享一下在哪處的旅行經(jīng)歷令你難忘？”課前營造輕松的討論氛圍，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，將本節(jié)課的內(nèi)容引出：“這節(jié)課老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，這個(gè)地方不但美麗，而且富饒，大家想知道原因嗎？”巧妙設(shè)置問題，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，根據(jù)問題產(chǎn)生閱讀愿望。

最后，教師還可以利用適度評(píng)價(jià)的方式，轉(zhuǎn)變以往教師單一評(píng)價(jià)的形式，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助評(píng)講，通過激勵(lì)性語言，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，感受到成功。這樣學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過程也會(huì)更加感興趣[1]。

二、巧用方法指導(dǎo)激趣

要讓學(xué)生高效完成閱讀目標(biāo)，那么閱讀方法的傳授十分重要。學(xué)生只有掌握正確的方法，才能實(shí)現(xiàn)自主閱讀、高效閱讀，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也較為有利。在授課階段，教師可以選擇課文重點(diǎn)部分，利用示范朗讀、錄音播放多種形式，讓學(xué)生感受閱讀方法的運(yùn)用特點(diǎn)?？紤]到學(xué)生喜歡輕松的課堂氛圍，教師可以利用小組討論的方式，要求學(xué)生討論并評(píng)選出良好的閱讀方法，并陳述理由。在學(xué)生閱讀期間，字音的糾正是重點(diǎn)，需要教師及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，對(duì)于文中的重點(diǎn)詞語、句子，教師需要適當(dāng)提醒，要求學(xué)生通過做標(biāo)記的方式進(jìn)行記錄。部分閱讀內(nèi)容較為重要，應(yīng)該運(yùn)用精讀的方式進(jìn)行閱讀;部分內(nèi)容非重點(diǎn)，可以使用瀏覽閱讀等方式。

比如，《頤和園》這篇課文的講解，教師可以要求學(xué)生使用閱讀的方式，描述游覽順序，學(xué)生快速閱讀以后，可以迅速總結(jié)出“走完長廊、登萬壽山、賞佛香閣、游昆明湖”，快速閱讀能夠提煉文章重點(diǎn)信息，根據(jù)教師所提問題迅速找出答案。文章“景點(diǎn)”的品讀為重點(diǎn)，因此，在第二段的閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生利用精讀的方式進(jìn)行閱讀，并且在“為什么說這是最長的長廊”“為什么說這是畫最多的長廊”“為什么說這是最美的長廊”一系列問題引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡Z言進(jìn)行品讀，自我反思，用原文將問題回答出來，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，提高閱讀能力，對(duì)后續(xù)文章的閱讀興趣也會(huì)提高。

三、豐富閱讀形式激趣

中年級(jí)學(xué)生性格較為活躍，不喜歡單一化的閱讀形式。所以，在閱讀興趣培養(yǎng)方面，教師可以適當(dāng)?shù)刎S富閱讀形式。常見的指名朗讀方式能夠活躍課堂氣氛，劃分角色朗讀也能激發(fā)學(xué)生熱情，還可使用自由讀或者默讀的方式，利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

例如，《美麗的小興安嶺》講解階段，教師可以要求學(xué)生選擇喜愛的方式閱讀課文，自主閱讀過程中想一想文章中有哪些描寫景物的句子，總結(jié)描寫方法。給予學(xué)生選擇自由，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身興趣完成閱讀任務(wù)，既能實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的能力[2]。

總之，語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生興趣培養(yǎng)方式有很多，具體而言，教師應(yīng)該依托教材和學(xué)情選擇授課方法，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)過程注意閱讀方法的滲透，讓學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)自信，還需要適當(dāng)?shù)刎S富閱讀形式、閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，逐漸提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭焱.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].課外語文，2021（22）：128-130.

[2]張中昌.在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣[J].知識(shí)窗（教師版），2021（7）：11.