位亞龍

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，教育教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，微課是近年來新興的教學(xué)方式，其憑借短小、生動(dòng)、有趣等優(yōu)勢(shì)贏得了教師與學(xué)生的好感。教師可以合理利用微課資源，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。從微課概述、意義等方面進(jìn)行分析，并提出微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);微課教學(xué);應(yīng)用方式

隨著新課改的推動(dòng)，社會(huì)越來越重視教育教學(xué)方式的改革。微課是信息時(shí)代所衍生出來的新的教學(xué)方式，是指教學(xué)期間，教師圍繞課本某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行展示，以提升課堂教學(xué)水平的方法[1]。

一、微課的概念

微課是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容碎片化后所制作的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件資源，微課的主要目的是讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}知識(shí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)資源，微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：（1）微課資源時(shí)長更短。微課課件中所包含的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，可以幫助學(xué)生更快地掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（2）微課學(xué)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)影響小。微課資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)要求較少，學(xué)生可以利用課余時(shí)間和碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）微課資源學(xué)習(xí)更加靈活，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，對(duì)課程內(nèi)容的接受程度不盡相同，而微課不僅可以重復(fù)播放，還可以倍速播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的心智尚未成熟，自控力差，很難長時(shí)間集中注意力。如果學(xué)習(xí)時(shí)間過長很容易影響學(xué)生的注意力，特別是像數(shù)學(xué)這類課程內(nèi)容較為枯燥的課程，學(xué)生更容易走神，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

受以往教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般以教師輸出為主，教學(xué)時(shí)長較長，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容更為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感到疲憊，無法長時(shí)間集中注意力，所以教學(xué)效率較低。教師通過微課可以將一部分簡單的內(nèi)容設(shè)為課前預(yù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生通過觀看課件自己學(xué)習(xí);將課堂重難點(diǎn)作為主要課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過微課輔助，為學(xué)生直觀展示解題思路;課后則可以通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，優(yōu)化課堂內(nèi)容。

三、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，高年級(jí)的數(shù)學(xué)更是如此，教師如果只憑口頭授課和板書來進(jìn)行課程知識(shí)的講解，很難保證學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課具有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中等優(yōu)勢(shì)，教師可以利用課前幾分鐘在多媒體上播放微課課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)，可以為本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)接下來所要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)有整體感知，方便后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展。

（二）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也會(huì)越來越復(fù)雜，雖然同樣是小學(xué)階段，但高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要比低年級(jí)的內(nèi)容難度更大，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，所以導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，在教師講課過程中出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，從而影響整體的學(xué)習(xí)效率。為了改變這一情況，教師可以以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)性地引入一些生動(dòng)有趣的微課資源，將抽象的知識(shí)通過影音、圖文等方式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以便學(xué)生更好地理解。

比如，在進(jìn)行“圓柱與圓錐”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)講課需要制作微課課件，在講解圓柱表面積的計(jì)算公式時(shí)，教師可以通過播放視頻的形式，向?qū)W生展示其計(jì)算公式的推演過程，讓學(xué)生真正理解圓柱面積計(jì)算為什么是側(cè)面積+兩個(gè)底面積，從而幫助學(xué)生記憶，同時(shí)可以利用微課資源加深學(xué)生對(duì)圓柱體的印象。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開展微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

任何事物都存在兩面性，微課教學(xué)雖然可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，但在實(shí)際使用過程中也有缺點(diǎn)，所以在使用過程中要盡量注意以下事項(xiàng)，避免其不利影響。要保證微課教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，切實(shí)將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，不能走形式主義。為此，教師要以本班學(xué)生的知識(shí)消化情況為依據(jù)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，拒絕從網(wǎng)上直接下載復(fù)制。因?yàn)槲⒄n的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)掌握程度和觀看體驗(yàn)，如果微課質(zhì)量太差，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的新的教學(xué)理念和方法被運(yùn)用到教學(xué)中，微課就是其中之一。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].華夏教師，2018，91（7）：60.

[2]王俊英.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用研究[J].國際教育論壇，2020，2（6）：58.