殷喜紅

摘 要：生活情境教學模式的運用目的在于將教學內(nèi)容與實際生活背景充分結(jié)合，全面提升學生對相關(guān)知識的理解能力，使學生結(jié)合自身的生活認知對相關(guān)知識進行探究和學習。通過結(jié)合生活情境培養(yǎng)學生思維能力、引導學生探究知識、促進學生應用知識三個角度進行分析，針對小學數(shù)學教學的生活情境開展策略進行深度研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;研究

數(shù)學教學過程中，其教育發(fā)展目標比較多元化，同時需要教師通過多種教學方法和教學內(nèi)容充分體現(xiàn)數(shù)學教學的根本教育目標，使學生在潛移默化的學習過程中深度掌握相關(guān)知識。運用生活情境教學模式，全面發(fā)展學生數(shù)學學習能力是十分科學的教學方法。數(shù)學教師可以通過生活情境創(chuàng)設模式的多種開展方法設計完善的教學方案，對學生數(shù)學知識探究及應用水平的提升起到促進作用。

一、結(jié)合生活情境培養(yǎng)學生思維能力

在生活情境與小學數(shù)學課程教學體系相結(jié)合的過程中，教師應當以培養(yǎng)學生思維能力為主要目標，為學生設計完善的教學方案。在數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展目標探索過程中，學生思維能力的培養(yǎng)是極其重要的教育目標，學生在具備較強的思維能力之后，可以積極主動地通過多種途徑探究豐富的知識。而生活化教學情境的運用，將會有效促進學生思維水平的提升，幫助學生積極參與到數(shù)學知識的探究學習中。對此，數(shù)學教師可以結(jié)合學生的實際生活為學生設計數(shù)學問題，使學生在結(jié)合生活的分析過程中完成對數(shù)學問題的探究，全面培養(yǎng)學生數(shù)學知識理解能力，提升學生掌握知識的效果[1]。例如，在小學數(shù)學“面積”教學過程中，其中的主要教學重點在于引導學生理解面積的基本含義，使學生掌握比較面積大小的方法，全面培養(yǎng)學生的動手實踐能力及知識探究能力。在教學過程中，數(shù)學教師可以運用創(chuàng)設生活情境的方式，全面提升學生的思維水平，使學生在大量的動手實踐活動中結(jié)合實際生活了解面積相關(guān)的數(shù)學概念，使學生學會比較面積大小的方法，探究生活中實際物體表面積的大小。這種生活情境創(chuàng)設教學模式的運用，對于學生思維能力的培養(yǎng)有較強的促進作用。同時，在實踐操作的過程中，學生可以全面理解與此相關(guān)的數(shù)學知識，在生活情境下獲得認知和經(jīng)驗，全面激發(fā)學生學習的積極性。

二、通過生活情境引導學生探究知識

生活情境教學模式與小學數(shù)學教學相結(jié)合的過程中，數(shù)學教師應當利用生活化教學情境幫助學生從生活角度深度探究數(shù)學概念與數(shù)學知識，使學生在生活情境中完成對數(shù)學基礎知識的探究學習，正確理解相關(guān)數(shù)學知識及內(nèi)容。小學數(shù)學中很多知識具有較強的抽象性，學生知識探究能力的提高將會全面影響其數(shù)學學習效果。在生活情境教學模式的運用中，學生可以通過生活情境進一步感受數(shù)學理論知識與實際生活之間的具體關(guān)系，幫助學生在生活背景下完成數(shù)學知識的理解及掌握。這種教學方式的運用與傳統(tǒng)單一化灌輸教學模式相比較而言，可以全面發(fā)展學生自主探究能力。因此，將生活情境創(chuàng)設模式與小學數(shù)學教學相結(jié)合，可以全面引導學生在較強的自主學習方法下完成知識探究。

三、利用生活情境促進學生應用知識

數(shù)學教學過程中的發(fā)展目標不僅在于幫助學生全面提升認知水平，掌握相關(guān)數(shù)學知識，更在于幫助學生進一步理解數(shù)學知識的應用方法，培養(yǎng)學生學以致用的能力。以生活情境為核心的小學數(shù)學教學過程中，教師可以充分發(fā)揮生活情境的運用優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力[2]。以小學數(shù)學“年、月、日”教學為例，教師在實際教學過程中可以為學生創(chuàng)設多元化的生活情境，引導學生結(jié)合實際生活感受年月日相關(guān)的知識及其在實際生活中的重要意義。同時數(shù)學教師可以組織開展豐富的生活情境化數(shù)學教學活動，以全面培養(yǎng)學生的知識應用水平，使學生積極參與到數(shù)學知識應用學習模式中，全面培養(yǎng)學生學以致用的積極學習意識。因此，生活情境在小學數(shù)學課程教學體系中的運用，可以全面發(fā)展學生的數(shù)學知識應用能力。

小學數(shù)學教學中運用生活情境教學模式，需要充分發(fā)揮生活情境運用優(yōu)勢，通過多元化生活情境的創(chuàng)設，幫助學生在豐富的數(shù)學學習體驗中全面提升思維能力、探究能力及知識應用能力，使學生在生活化情境中探究數(shù)學知識，完成數(shù)學學習目標。與此同時，生活情境創(chuàng)設的方法要注重以多元化特點呈現(xiàn)，結(jié)合學生實際生活背景，完善生活情境創(chuàng)設內(nèi)容，使學生在積極的學習態(tài)度中完成數(shù)學學習目標。

參考文獻：

[1]陳玉琴.初中數(shù)學學習中小組互助合作的有效嘗試[J].長三角（教育），2012（11）：48-49.

[2]李艷紅.探討利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）：96.